viernes, septiembre 29, 2006
Tod@s - ¿COMO VIVIR EN ARMONIA?
Estas son algunas de las respuestas recibidas, gracias a tod@s por vuestra colaboración!
# ESTE ES EL SECRETO . . .
"Vive cada día, como si fuera el último, Ama, como si el amor no volviera a tu vida jamás y da lo mejor de ti . . . como si tu alma mañana se quedara vacía " .
# quierete a ti mismo, ama la vida y agradece lo que tienes, pero mejorando cada día.
no envidies lo que no tienes.
# Amando adios, a ti mism@ y a tu prójimo.
# pues siendo feliz contigo mism@, entendiéndote respetándote y valorándote , para que estés en paz contigo así aprecias mas lo que tienes a tu alrededor, y recordando que todos somos individuos que debemos respetar...se feliz y solo vive disfruta y sueña pero siempre viviendo.
# En realidad, la clave es estar armonizado con uno mismo, luego ello se transmite a los demàs.
# EL AMOR ES EL REQUISITO PARA VIVIR EN ARMONIA, EL AMOR A DIOS A TU TRABAJO, A TUS HIJOS A TU PAREJA. EL AMOR ES LA MAXIAM EXPRECION DEL SENTIMIENTO HUMANO. POR LO TANTO TU VIDA FELIZ DEPENDE DEL AMOR QUE TE TENGAS A TI MISMO Y A LO QUE HACES Y TE RODEA.
# Creo que el punto es preguntarse asi mismo, quiero vivir en armonía... y lo lograré....
Dicen los psicoanalistas prestigiosos, algo tan válido y tan real como esto...
¡SI YO CAMBIO MI ENTORNO CAMBIA !
La clave del éxito de vivir en armonía es presisamente el vivir bien con uno mismo... no podemos cambiar el mundo con solo proponerlo pero si yo cambio mi entorno también...
Sabemos que hay miles de caracteres, y formas de ser... creo que tomando las cosas positivamente podemos lograr mucho más que siendo negativos...
Así que mi propuesta para estar en Armonía es empezar por uno mismo, amarse principalmente para que podamos brindar energias buenas alrrededor... cuando hay problemas sacudir lo malo y tomar lo bueno como experiencia.. de las adversidades lo mejor y ya ni se diga de las cosas maravillosas que nos puedes suceder...
Así que fórmula secreta para vivir en armonía no hay... pero si actitudes que te llevaran tarde o temprano a encontrarla....
Suerte con el YO interno encuentrálo y encontraras todas las respuestas !!!!
# sonrieee, siempre sonriieee, y no pares de sonreirrrrr
# Practica técnicas orientales, yoga, reiki, etc.
# Dos cosas que influyen y facilitan la armonía:
Escala de valores (entendiéndola como prioridades de cosas importantes para tí).
Comunicación constante (honesta, franca, directa, diplomática).
Naturalmente, también ayuda mucho que tengas asertividad, sepas quién eres, qué quieres, cómo satisfacer lo que te es importante, cuánto compartir, cómo amar. Igualmente, es bueno tener algo de cultura (que a final de cuentas no es sino tener opinión bien informada acerca de temas más o menos importantes), saber y practicar instintivamente las reglas de la cortesía y el buen vivir, haber desarrollado un gusto que refleje tu personalidad y no ofenda a quienes te rodean, tener buena memoria y gracia para amenizar conversaciones o reuniones con anécdotas o chistes de buen gusto y muchas cosas más.
Principalmente, para vivir en armonía con tu entorno, lo que debes obtener primero que nada, es amor por tí mismo, amarte como a nadie (ni a tus hijos e hijas), tener una buena autoestima y contar con el deseo de compartir lo bueno que tienes. No está de más adoptar la política de mejora constante, el cuestionamiento a sí mismo y los valores o el orden de prioridades en ella, de una forma constante y frecuente.
Para el logro de esto, que no es sino lo que calificamos generalmnete como "madurez", es bueno tener curiosidad, perseverancia, honestidad, enfoque positivo, flexibilidad mental, paciencia, tolerancia y muchas otras virtudes, cultivándolas y aumentándolas todo el tiempo.
# ESTE ES EL SECRETO . . .
"Vive cada día, como si fuera el último, Ama, como si el amor no volviera a tu vida jamás y da lo mejor de ti . . . como si tu alma mañana se quedara vacía " .
# quierete a ti mismo, ama la vida y agradece lo que tienes, pero mejorando cada día.
no envidies lo que no tienes.
# Amando adios, a ti mism@ y a tu prójimo.
# pues siendo feliz contigo mism@, entendiéndote respetándote y valorándote , para que estés en paz contigo así aprecias mas lo que tienes a tu alrededor, y recordando que todos somos individuos que debemos respetar...se feliz y solo vive disfruta y sueña pero siempre viviendo.
# En realidad, la clave es estar armonizado con uno mismo, luego ello se transmite a los demàs.
# EL AMOR ES EL REQUISITO PARA VIVIR EN ARMONIA, EL AMOR A DIOS A TU TRABAJO, A TUS HIJOS A TU PAREJA. EL AMOR ES LA MAXIAM EXPRECION DEL SENTIMIENTO HUMANO. POR LO TANTO TU VIDA FELIZ DEPENDE DEL AMOR QUE TE TENGAS A TI MISMO Y A LO QUE HACES Y TE RODEA.
# Creo que el punto es preguntarse asi mismo, quiero vivir en armonía... y lo lograré....
Dicen los psicoanalistas prestigiosos, algo tan válido y tan real como esto...
¡SI YO CAMBIO MI ENTORNO CAMBIA !
La clave del éxito de vivir en armonía es presisamente el vivir bien con uno mismo... no podemos cambiar el mundo con solo proponerlo pero si yo cambio mi entorno también...
Sabemos que hay miles de caracteres, y formas de ser... creo que tomando las cosas positivamente podemos lograr mucho más que siendo negativos...
Así que mi propuesta para estar en Armonía es empezar por uno mismo, amarse principalmente para que podamos brindar energias buenas alrrededor... cuando hay problemas sacudir lo malo y tomar lo bueno como experiencia.. de las adversidades lo mejor y ya ni se diga de las cosas maravillosas que nos puedes suceder...
Así que fórmula secreta para vivir en armonía no hay... pero si actitudes que te llevaran tarde o temprano a encontrarla....
Suerte con el YO interno encuentrálo y encontraras todas las respuestas !!!!
# sonrieee, siempre sonriieee, y no pares de sonreirrrrr
# Practica técnicas orientales, yoga, reiki, etc.
# Dos cosas que influyen y facilitan la armonía:
Escala de valores (entendiéndola como prioridades de cosas importantes para tí).
Comunicación constante (honesta, franca, directa, diplomática).
Naturalmente, también ayuda mucho que tengas asertividad, sepas quién eres, qué quieres, cómo satisfacer lo que te es importante, cuánto compartir, cómo amar. Igualmente, es bueno tener algo de cultura (que a final de cuentas no es sino tener opinión bien informada acerca de temas más o menos importantes), saber y practicar instintivamente las reglas de la cortesía y el buen vivir, haber desarrollado un gusto que refleje tu personalidad y no ofenda a quienes te rodean, tener buena memoria y gracia para amenizar conversaciones o reuniones con anécdotas o chistes de buen gusto y muchas cosas más.
Principalmente, para vivir en armonía con tu entorno, lo que debes obtener primero que nada, es amor por tí mismo, amarte como a nadie (ni a tus hijos e hijas), tener una buena autoestima y contar con el deseo de compartir lo bueno que tienes. No está de más adoptar la política de mejora constante, el cuestionamiento a sí mismo y los valores o el orden de prioridades en ella, de una forma constante y frecuente.
Para el logro de esto, que no es sino lo que calificamos generalmnete como "madurez", es bueno tener curiosidad, perseverancia, honestidad, enfoque positivo, flexibilidad mental, paciencia, tolerancia y muchas otras virtudes, cultivándolas y aumentándolas todo el tiempo.
jueves, septiembre 28, 2006
sábado, septiembre 16, 2006
Alumnos y Docentes - METODOS DE ESTUDIO y (3)
3. LA IMPORTANCIA DEL REPASO
Las principales causas de olvido son la falta de concentración, una deficiente compresión y la falta de repaso. Por muchas horas que se inviertan en el estudio, nunca hay que fiarse de que se tiene la materia dominada, puesto que es fácil olvidar lo aprendido si no se refresca. “Es muy importante repasar cada cierto tiempo para evitar lo que se llama ‘curva del olvido’, es decir, que si no se repasa lo aprendido, se olvida. Hay que dar una vueltecilla a la materia cada semana para que se fijen bien los conocimientos”, recomienda Bernabé Tierno. En este aspecto, juega un papel fundamental la motivación, sentir que la asignatura es atractiva y que aprenderla tiene ventajas. “Hay que disfrutar con cada asignatura. El profesor debe transmitir ese disfrute y contagiar positivismo”, considera Tierno, que también reconoce el papel fundamental de los padres como “ejemplo a la hora de leer en casa, hablar con los profesores o preguntar a sus hijos cómo les va con sus estudios”.
Es fundamental repasar un rato cada día o un tiempo más largo durante el fin de semana y hacerlo relacionando unas ideas con otras para que a la hora de realizar el examen la mente no se quede en blanco y tenga recursos suficientes para contestar. También ayuda utilizar exámenes corregidos, para que el estudiante sepa si es capaz de responder correctamente, dedicar más tiempo a aquello en lo que el profesor ha hecho más hincapié durante el curso, hacerse a uno mismo posibles preguntas de examen, estar animado y repasar de acuerdo al modelo de examen, ya que no es lo mismo enfrentarse a un test que a una prueba en la que hay que desarrollar cada respuesta.
Por último, no es necesario repasar toda la asignatura, sino los puntos fundamentales de cada tema que están recogidos en esquemas y resúmenes, lo que también resulta muy útil si se carece de tiempo para echar de nuevo un vistazo a todo el libro. Una buena distribución del tiempo es, también en este caso, clave a la hora de repasar. El objetivo es que una semana antes del examen se domine la materia y que la noche anterior se descanse suficientemente. El trabajo con antelación permite acudir a un examen con más seguridad e incrementa las probabilidades de aprobar.
fuente(s): revista eroski en http://www.consumer.es
Las principales causas de olvido son la falta de concentración, una deficiente compresión y la falta de repaso. Por muchas horas que se inviertan en el estudio, nunca hay que fiarse de que se tiene la materia dominada, puesto que es fácil olvidar lo aprendido si no se refresca. “Es muy importante repasar cada cierto tiempo para evitar lo que se llama ‘curva del olvido’, es decir, que si no se repasa lo aprendido, se olvida. Hay que dar una vueltecilla a la materia cada semana para que se fijen bien los conocimientos”, recomienda Bernabé Tierno. En este aspecto, juega un papel fundamental la motivación, sentir que la asignatura es atractiva y que aprenderla tiene ventajas. “Hay que disfrutar con cada asignatura. El profesor debe transmitir ese disfrute y contagiar positivismo”, considera Tierno, que también reconoce el papel fundamental de los padres como “ejemplo a la hora de leer en casa, hablar con los profesores o preguntar a sus hijos cómo les va con sus estudios”.
Es fundamental repasar un rato cada día o un tiempo más largo durante el fin de semana y hacerlo relacionando unas ideas con otras para que a la hora de realizar el examen la mente no se quede en blanco y tenga recursos suficientes para contestar. También ayuda utilizar exámenes corregidos, para que el estudiante sepa si es capaz de responder correctamente, dedicar más tiempo a aquello en lo que el profesor ha hecho más hincapié durante el curso, hacerse a uno mismo posibles preguntas de examen, estar animado y repasar de acuerdo al modelo de examen, ya que no es lo mismo enfrentarse a un test que a una prueba en la que hay que desarrollar cada respuesta.
Por último, no es necesario repasar toda la asignatura, sino los puntos fundamentales de cada tema que están recogidos en esquemas y resúmenes, lo que también resulta muy útil si se carece de tiempo para echar de nuevo un vistazo a todo el libro. Una buena distribución del tiempo es, también en este caso, clave a la hora de repasar. El objetivo es que una semana antes del examen se domine la materia y que la noche anterior se descanse suficientemente. El trabajo con antelación permite acudir a un examen con más seguridad e incrementa las probabilidades de aprobar.
fuente(s): revista eroski en http://www.consumer.es
Alumnos y Docentes - METODOS DE ESTUDIO (2)
2. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Una vez que el alumno organiza su tiempo de estudio y encuentra espacio también para el ocio llega el momento de comenzar a asimilar los conocimientos. Para ello, existen diversas técnicas en función de las asignaturas y de su dificultad. Según Bernabé Tierno, “el truco más importante es entender aquello que se está estudiando y traducirlo a lenguaje coloquial, porque hasta que no somos capaces de explicarnos algo a nosotros mismos, no se lo podemos explicar a los demás. Es lo que se llama ‘papilla mental’, la materia debe estar masticada”. Los tres pasos principales son: lectura, comprensión y relación de los nuevos conocimientos con otros anteriores. Una táctica para conseguirlo es ‘ejercer’ de profesor de uno mismo y explicarse lo que se acaba de aprender. “En la medida en que algo se comprende, se aprende y se puede añadir a ese conocimiento que tenemos otros nuevos conocimientos”, insiste Tierno.
Cada persona debe crear las condiciones más adecuadas que favorezcan su atención y aprendizaje. Mientras que algunos expertos aseguran que se obtiene un mejor rendimiento durante la mañana, porque la persona está más ‘fresca’ y descansada, otros recomiendan la noche, cuando hay más silencio y más posibilidades de concentración. En cualquier caso, aprendida una lección, el alumno debe valorar si le han quedado “puntos negros o vacíos de contenido que debe rellenar con conocimientos profundos y serios”, ya que, subraya Tierno, “según la materia, por ejemplo matemáticas o lenguaje, no vale dejar huecos, hay que conocer lo inmediatamente anterior para avanzar, hay que saber sumar y restar para poder hacer un logaritmo”. Cuanto más cuesta aprender una materia, hay que hacer mayor hincapié en ella y “pedir a alguien en casa que nos controle y nos tome la lección, si es necesario”, sugiere el psicólogo. Otra posibilidad es grabar en una cinta magnetofónica aquello que cuesta más aprender, como fórmulas químicas o asignaturas más densas, para escucharlo en cualquier momento y aprenderlo de manera progresiva.
“A los temas más difíciles hay que desenmascararlos, hay que darles por todas partes, lo peor que se puede hacer es asustarse. Ese reto, ese desafío, ponerse chulo con la asignatura, es lo aconsejable”, señala Bernabé Tierno. “Basta que una asignatura sea difícil para decir ‘voy a ir a por ti’ y enfadarse con la asignatura, diseñar los medios para asimilarla y ponerlos en marcha”, añade. Entre esos medios para superar las asignaturas que se resisten (y todas en general) destacan, según Lina Prats, la comprensión y la esquematización, a los que sigue una importante tarea de memorización, que se divide en memorización significativa y memorización mecánica. “La primera sirve para recordar a largo plazo y es la que hay que hacer valer. Por su parte, la memorización mecánica ayuda a afianzar aquellos datos que nos resultan más difíciles de recordar”, describe Prats.
Para la Asociación Andaluza de Psicología Educativa y Psicopedagogía, “la memorización no es una tarea obsoleta o superada, puesto que si una persona no sabe memorizar es muy difícil que sepa estudiar”. Por ello, asegura que la memorización es el impulso necesario para acceder al segundo escalón: la fijación, que se adquiere con la repetición. Conservar los conocimientos está en función del interés, la concentración y el entrenamiento de la persona, que puede recurrir a las denominadas reglas mnemotécnicas (de memorización):
En materias de matemáticas o química, resulta muy práctica la asociación de abreviaturas o números a los datos que se deben aprender. Por ejemplo, si se debe recordar una fórmula compuesta por Carbono, Nitrógeno y Neón, se puede memorizar como la fórmula ‘CNN’.
Otra alternativa es construir una historia a partir de varios elementos, como una serie de números, esto es: a la hora de recordar que el número Pi es igual a 3,1416 se puede inventar una historia con estos datos, “hace tres años yo tenía 14 años y mi hermana mayor 16”.
También se puede asociar cada elemento con una imagen, con un lugar que resulte familiar o inventar una oración en la que se incluyan todos aquellos elementos que se deben memorizar.
fuente(s): revista eroski en http://www.consumer.es
Una vez que el alumno organiza su tiempo de estudio y encuentra espacio también para el ocio llega el momento de comenzar a asimilar los conocimientos. Para ello, existen diversas técnicas en función de las asignaturas y de su dificultad. Según Bernabé Tierno, “el truco más importante es entender aquello que se está estudiando y traducirlo a lenguaje coloquial, porque hasta que no somos capaces de explicarnos algo a nosotros mismos, no se lo podemos explicar a los demás. Es lo que se llama ‘papilla mental’, la materia debe estar masticada”. Los tres pasos principales son: lectura, comprensión y relación de los nuevos conocimientos con otros anteriores. Una táctica para conseguirlo es ‘ejercer’ de profesor de uno mismo y explicarse lo que se acaba de aprender. “En la medida en que algo se comprende, se aprende y se puede añadir a ese conocimiento que tenemos otros nuevos conocimientos”, insiste Tierno.
Cada persona debe crear las condiciones más adecuadas que favorezcan su atención y aprendizaje. Mientras que algunos expertos aseguran que se obtiene un mejor rendimiento durante la mañana, porque la persona está más ‘fresca’ y descansada, otros recomiendan la noche, cuando hay más silencio y más posibilidades de concentración. En cualquier caso, aprendida una lección, el alumno debe valorar si le han quedado “puntos negros o vacíos de contenido que debe rellenar con conocimientos profundos y serios”, ya que, subraya Tierno, “según la materia, por ejemplo matemáticas o lenguaje, no vale dejar huecos, hay que conocer lo inmediatamente anterior para avanzar, hay que saber sumar y restar para poder hacer un logaritmo”. Cuanto más cuesta aprender una materia, hay que hacer mayor hincapié en ella y “pedir a alguien en casa que nos controle y nos tome la lección, si es necesario”, sugiere el psicólogo. Otra posibilidad es grabar en una cinta magnetofónica aquello que cuesta más aprender, como fórmulas químicas o asignaturas más densas, para escucharlo en cualquier momento y aprenderlo de manera progresiva.
“A los temas más difíciles hay que desenmascararlos, hay que darles por todas partes, lo peor que se puede hacer es asustarse. Ese reto, ese desafío, ponerse chulo con la asignatura, es lo aconsejable”, señala Bernabé Tierno. “Basta que una asignatura sea difícil para decir ‘voy a ir a por ti’ y enfadarse con la asignatura, diseñar los medios para asimilarla y ponerlos en marcha”, añade. Entre esos medios para superar las asignaturas que se resisten (y todas en general) destacan, según Lina Prats, la comprensión y la esquematización, a los que sigue una importante tarea de memorización, que se divide en memorización significativa y memorización mecánica. “La primera sirve para recordar a largo plazo y es la que hay que hacer valer. Por su parte, la memorización mecánica ayuda a afianzar aquellos datos que nos resultan más difíciles de recordar”, describe Prats.
Para la Asociación Andaluza de Psicología Educativa y Psicopedagogía, “la memorización no es una tarea obsoleta o superada, puesto que si una persona no sabe memorizar es muy difícil que sepa estudiar”. Por ello, asegura que la memorización es el impulso necesario para acceder al segundo escalón: la fijación, que se adquiere con la repetición. Conservar los conocimientos está en función del interés, la concentración y el entrenamiento de la persona, que puede recurrir a las denominadas reglas mnemotécnicas (de memorización):
En materias de matemáticas o química, resulta muy práctica la asociación de abreviaturas o números a los datos que se deben aprender. Por ejemplo, si se debe recordar una fórmula compuesta por Carbono, Nitrógeno y Neón, se puede memorizar como la fórmula ‘CNN’.
Otra alternativa es construir una historia a partir de varios elementos, como una serie de números, esto es: a la hora de recordar que el número Pi es igual a 3,1416 se puede inventar una historia con estos datos, “hace tres años yo tenía 14 años y mi hermana mayor 16”.
También se puede asociar cada elemento con una imagen, con un lugar que resulte familiar o inventar una oración en la que se incluyan todos aquellos elementos que se deben memorizar.
fuente(s): revista eroski en http://www.consumer.es
Alumnos y Docentes - METODOS DE ESTUDIO (1)
Organización, comprensión y memorización son los tres pilares básicos para dominar una asignatura
Para aprender a estudiar hay que aprender a organizarse. Distribuir el tiempo entre las asignaturas que se deben dominar, hacer esquemas con las ideas fundamentales de cada materia, realizar una lectura comprensiva, fijar la información y, finalmente, repasarla. Se trata de un proceso largo que dura todo el curso académico pero que, si se sigue, prácticamente garantiza el aprobado final. En él están implicados tanto los profesores como los padres y, sobre todo, el alumnado, que cuenta con diversas técnicas de aprendizaje para facilitar la tarea.
1. EL PRIMER PASO ES LA ORGANIZACIÓN
====================================
Con el inicio de un nuevo curso escolar, es necesario ser consciente del mayor grado de dificultad de cada asignatura. Conocer el programa académico y la bibliografía correspondiente ayuda a hacerse una idea del esfuerzo necesario para superar cada materia pero, sobre todo, el primer paso para conseguir el aprobado final es la organización. Dentro de ella se incluye el seguimiento de las clases, la atención a las explicaciones del profesor o profesora y el trabajo en casa, que implica un estudio regular de todo lo que cada día se enseña en el aula. Para Lina Prats, directora del Servicio de Orientación Universitaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, la tarea en el hogar debe ser “cada día diferente, de acuerdo al ritmo que marca cada asignatura”. En este sentido, destaca la importancia de “hacer una distribución razonable del tiempo y tratar de organizarse los objetivos de cada semana”.
Fijar un horario semanal de estudio y cumplirlo es, por lo tanto, la primera regla. “La segunda -según Prats- es no dejarse condicionar por comentarios de alumnos de cursos superiores y que sea el propio alumno quien valore la dificultad de una materia”. En el primer caso, el horario debe recoger un tiempo determinado por asignatura, de acuerdo a la importancia que tenga cada una, las fechas de entrega de posibles trabajos y la complicación que suponga para el estudiante su asimilación. En el segundo caso, las variables que hay que tener en cuenta son “la atención en clase, aclarar las dudas preguntando al profesor, la participación en el aula de manera activa, sentirse a gusto en la escuela para abrir las puertas a la inteligencia y hacer los deberes en casa con el fin de enfrentarse a solas con las asignaturas y demostrar que somos capaces de superarlas”, describe Bernabé Tierno, psicólogo, pedagogo y escritor de un total de 44 libros sobre educación y técnicas de estudio.
Si se siguen estos consejos, el estudiante estará mejor preparado para afrontar los temidos exámenes de junio, en los que, reconoce Bernabé Tierno, “siempre se está más cansado por el esfuerzo de todo el curso, frente a los exámenes de septiembre, en los que el alumno sabe que se la juega”. La clave, según este profesional, está en que “el alumno o alumna vaya convencido de que ha preparado las materias”. “En el caso de los universitarios, siempre tienen menos tiempo para preparar los exámenes de septiembre que los de febrero o junio, pero eso no debe condicionarles, lo importante es que insistan en la organización y que revisen sus apuntes, porque si suspendieron antes es posible que tuvieran lagunas, que no comprendieran algo o que sus apuntes no fueran correctos”, advierte Lina Prats.
fuente(s): revista Eroski de http://www.consumer.es
Para aprender a estudiar hay que aprender a organizarse. Distribuir el tiempo entre las asignaturas que se deben dominar, hacer esquemas con las ideas fundamentales de cada materia, realizar una lectura comprensiva, fijar la información y, finalmente, repasarla. Se trata de un proceso largo que dura todo el curso académico pero que, si se sigue, prácticamente garantiza el aprobado final. En él están implicados tanto los profesores como los padres y, sobre todo, el alumnado, que cuenta con diversas técnicas de aprendizaje para facilitar la tarea.
1. EL PRIMER PASO ES LA ORGANIZACIÓN
====================================
Con el inicio de un nuevo curso escolar, es necesario ser consciente del mayor grado de dificultad de cada asignatura. Conocer el programa académico y la bibliografía correspondiente ayuda a hacerse una idea del esfuerzo necesario para superar cada materia pero, sobre todo, el primer paso para conseguir el aprobado final es la organización. Dentro de ella se incluye el seguimiento de las clases, la atención a las explicaciones del profesor o profesora y el trabajo en casa, que implica un estudio regular de todo lo que cada día se enseña en el aula. Para Lina Prats, directora del Servicio de Orientación Universitaria de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, la tarea en el hogar debe ser “cada día diferente, de acuerdo al ritmo que marca cada asignatura”. En este sentido, destaca la importancia de “hacer una distribución razonable del tiempo y tratar de organizarse los objetivos de cada semana”.
Fijar un horario semanal de estudio y cumplirlo es, por lo tanto, la primera regla. “La segunda -según Prats- es no dejarse condicionar por comentarios de alumnos de cursos superiores y que sea el propio alumno quien valore la dificultad de una materia”. En el primer caso, el horario debe recoger un tiempo determinado por asignatura, de acuerdo a la importancia que tenga cada una, las fechas de entrega de posibles trabajos y la complicación que suponga para el estudiante su asimilación. En el segundo caso, las variables que hay que tener en cuenta son “la atención en clase, aclarar las dudas preguntando al profesor, la participación en el aula de manera activa, sentirse a gusto en la escuela para abrir las puertas a la inteligencia y hacer los deberes en casa con el fin de enfrentarse a solas con las asignaturas y demostrar que somos capaces de superarlas”, describe Bernabé Tierno, psicólogo, pedagogo y escritor de un total de 44 libros sobre educación y técnicas de estudio.
Si se siguen estos consejos, el estudiante estará mejor preparado para afrontar los temidos exámenes de junio, en los que, reconoce Bernabé Tierno, “siempre se está más cansado por el esfuerzo de todo el curso, frente a los exámenes de septiembre, en los que el alumno sabe que se la juega”. La clave, según este profesional, está en que “el alumno o alumna vaya convencido de que ha preparado las materias”. “En el caso de los universitarios, siempre tienen menos tiempo para preparar los exámenes de septiembre que los de febrero o junio, pero eso no debe condicionarles, lo importante es que insistan en la organización y que revisen sus apuntes, porque si suspendieron antes es posible que tuvieran lagunas, que no comprendieran algo o que sus apuntes no fueran correctos”, advierte Lina Prats.
fuente(s): revista Eroski de http://www.consumer.es
sábado, septiembre 02, 2006
Docentes - 2006: EL AÑO DE LAS MATEMÁTICAS
2006, un año para las Matemáticas
Las matemáticas son noticia. Se celebra el Madrid el Congreso Internacional de Matemáticas, un acontecimiento que cada cuatro años reúne a los matemáticos más importantes del planeta. Durante su celebración se han concedido las medallas Fields, el equivalente al premio Nobel de las Matemáticas. Una buena excusa para generar interés por esta ciencia, madre de todas las ciencias.
Copia y pega la siguiente dirección:
http://www.exploralaciencia.profes.net/ver_seccionFija.aspx?id=2
Las matemáticas son noticia. Se celebra el Madrid el Congreso Internacional de Matemáticas, un acontecimiento que cada cuatro años reúne a los matemáticos más importantes del planeta. Durante su celebración se han concedido las medallas Fields, el equivalente al premio Nobel de las Matemáticas. Una buena excusa para generar interés por esta ciencia, madre de todas las ciencias.
Copia y pega la siguiente dirección:
http://www.exploralaciencia.profes.net/ver_seccionFija.aspx?id=2
Docentes - ESTABILIDAD LABORAL PARA LA LUCHA CONTRA LA VIOLENCIA
- Un experto en educación asegura que la estabilidad de los profesores es clave en la lucha contra la violencia
San Sebastián, 29 ago (EFE).- El director del Observatorio
Internacional de la Violencia en las Escuelas, el francés Eric
Debarbieux, aseguró que la "estabilidad" del profesorado en su
centro de trabajo y la labor en equipo del cuerpo docente son la
"condición indispensable" en la lucha contra la violencia escolar.
Debarbieux, quien participó en San Sebastián en un curso de
verano de la Universidad del País Vasco sobre "La convivencia en las
aulas", declaró que pese a los episodios de violencia que
puedan existir en nuestro país "la situación es mucho menos
preocupante que la francesa".
Precisó que en España la relación de los alumnos con los
profesores y del profesorado con la dirección de los centros
escolares es mejor que en Francia debido a la estabilidad de los
profesionales de la enseñanza y la vinculación de éstos con su
entorno social.
Expuso que en Francia los profesores pertenecen a un cuerpo
nacional, de forma que, por ejemplo, un profesor formado en Burdeos
está prácticamente destinado a ser enviado a trabajar a los
suburbios de París, a la espera de ser trasladado lo antes posible a
otro centro escolar.
Esta circunstancia, según Debarbieux, hace que el profesor se
sienta "totalmente solo" en su destino laboral, en el que no quiere
permanecer, situación en la que se encuentra "el 80 por ciento de
los docentes" de estos colegios.
El director de este observatorio aclaró que en Francia se da un
fenómeno de "exclusión social" de jóvenes franceses descendientes de
inmigrantes del Magreb que no se da en España, aunque matizó que la
distribución y la estabilidad del profesorado en nuestro país
permite "trabajar en equipo" dentro de las escuelas, establecer la
"reglas con claridad" y lograr cierta complicidad con los padres de
los alumnos para prevenir la violencia.
"Sin trabajo en equipo y sin animación colectiva crece el riesgo
de la violencia", aseguró Debarbieux, quien insistió en que la
soledad de individuos o grupos de escolares, que son el inicio de la
exclusión y de la violencia, sólo se puede combatir fomentando la
"convivencia" y la "cordialidad" entre los alumnos. EFE
San Sebastián, 29 ago (EFE).- El director del Observatorio
Internacional de la Violencia en las Escuelas, el francés Eric
Debarbieux, aseguró que la "estabilidad" del profesorado en su
centro de trabajo y la labor en equipo del cuerpo docente son la
"condición indispensable" en la lucha contra la violencia escolar.
Debarbieux, quien participó en San Sebastián en un curso de
verano de la Universidad del País Vasco sobre "La convivencia en las
aulas", declaró que pese a los episodios de violencia que
puedan existir en nuestro país "la situación es mucho menos
preocupante que la francesa".
Precisó que en España la relación de los alumnos con los
profesores y del profesorado con la dirección de los centros
escolares es mejor que en Francia debido a la estabilidad de los
profesionales de la enseñanza y la vinculación de éstos con su
entorno social.
Expuso que en Francia los profesores pertenecen a un cuerpo
nacional, de forma que, por ejemplo, un profesor formado en Burdeos
está prácticamente destinado a ser enviado a trabajar a los
suburbios de París, a la espera de ser trasladado lo antes posible a
otro centro escolar.
Esta circunstancia, según Debarbieux, hace que el profesor se
sienta "totalmente solo" en su destino laboral, en el que no quiere
permanecer, situación en la que se encuentra "el 80 por ciento de
los docentes" de estos colegios.
El director de este observatorio aclaró que en Francia se da un
fenómeno de "exclusión social" de jóvenes franceses descendientes de
inmigrantes del Magreb que no se da en España, aunque matizó que la
distribución y la estabilidad del profesorado en nuestro país
permite "trabajar en equipo" dentro de las escuelas, establecer la
"reglas con claridad" y lograr cierta complicidad con los padres de
los alumnos para prevenir la violencia.
"Sin trabajo en equipo y sin animación colectiva crece el riesgo
de la violencia", aseguró Debarbieux, quien insistió en que la
soledad de individuos o grupos de escolares, que son el inicio de la
exclusión y de la violencia, sólo se puede combatir fomentando la
"convivencia" y la "cordialidad" entre los alumnos. EFE
Docentes - RED ESCOLAR: ACTIVIDADES PERMANENTES PARA PREESCOLAR, PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Desde Mexico encontramos una interesante web con gran cantidad de recursos educativos: Red Escolar cuya finalidad principal es brindar las mismas oportunidades educativas a todos los mexicanos.
Entre sus finalidades destacan el llevar a cada escuela y a cada centro de maestros, materiales relevantes que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con apoyo de las tecnologías de información y comunicación; promover el intercambio de propuestas educativas y de recursos didácticos, además de recuperar las experiencias que se han desarrollado con éxito en las escuelas del país.
Incluye actividades permanentes donde se ofrecen actividades académicas que, desde un enfoque lúdico, brindan apoyo curricular a los profesores, los alumnos y los padres de familia. En las que no es necesario inscribirse ni cumplir con actividades en tiempos específicos. Cada tema ofrece ejercicios, problemas, biografías de científicos y humanistas, artículos de didáctica para los profesores, noticias sobre inventos, descubrimientos y logros, así como recomendación de otros sitios de Internet.
Paulatinamente se han ido incluyendo nuevas actividades en todos los ejes temáticos, con el fin de crear un acervo que complemente los temas del Plan y los programas de estudio, así como el desarrollo de una visión más integral del mundo que nos rodea. Actualmente ha desarrollado seis ejes temáticos: Lengua y comunicación, Matemáticas, Ciencia, Historia, Geografía y Arte.
En Actividades Permanentes presenta un enfoque innovador con relación a lengua y literatura, matemáticas, ciencia, historia, geografía, educación cívica y apreciación artística. Incluye también un apartado dirigido a docentes de educación preescolar, en el que se tratan los primeros acercamientos al lenguaje y a los trazos de escritura, así como una introducción al pensamiento lógico-matemático de los niños.
Visita Red Escolar haciendo clic a continuación:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm
Entre sus finalidades destacan el llevar a cada escuela y a cada centro de maestros, materiales relevantes que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con apoyo de las tecnologías de información y comunicación; promover el intercambio de propuestas educativas y de recursos didácticos, además de recuperar las experiencias que se han desarrollado con éxito en las escuelas del país.
Incluye actividades permanentes donde se ofrecen actividades académicas que, desde un enfoque lúdico, brindan apoyo curricular a los profesores, los alumnos y los padres de familia. En las que no es necesario inscribirse ni cumplir con actividades en tiempos específicos. Cada tema ofrece ejercicios, problemas, biografías de científicos y humanistas, artículos de didáctica para los profesores, noticias sobre inventos, descubrimientos y logros, así como recomendación de otros sitios de Internet.
Paulatinamente se han ido incluyendo nuevas actividades en todos los ejes temáticos, con el fin de crear un acervo que complemente los temas del Plan y los programas de estudio, así como el desarrollo de una visión más integral del mundo que nos rodea. Actualmente ha desarrollado seis ejes temáticos: Lengua y comunicación, Matemáticas, Ciencia, Historia, Geografía y Arte.
En Actividades Permanentes presenta un enfoque innovador con relación a lengua y literatura, matemáticas, ciencia, historia, geografía, educación cívica y apreciación artística. Incluye también un apartado dirigido a docentes de educación preescolar, en el que se tratan los primeros acercamientos al lenguaje y a los trazos de escritura, así como una introducción al pensamiento lógico-matemático de los niños.
Visita Red Escolar haciendo clic a continuación:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm
Tod@s - ¿COMO EDUCAR EN VALORES?
Los valores nacen y se cultivan en la familia. Al vivirlos se beneficia la sociedad entera. ¿Actualmente, vivimos en una crisis de valores?
Una de las claves en la importancia de los valores, es que nos hacen convivir como seres humanos. El egoísmo extremo no hace sino destruir a la sociedad. Si cada vez más gente piensa en su vida, sus pertenencias, su espacio, su libertad, y se olvidan de los demás atropellando al que se pone a lado, entonces no deberíamos sorprendernos de lo mal que anda el mundo. A veces, hasta parece que ser bueno ha pasado de moda.
Los valores son la columna vertebral de una convivencia sana entre seres humanos. Pero esa columna vertebral se construye con nuestros valores indidivudales, con nuestros valores familiares, incluso con nuestros valores regionales y nacionales, pero todo comienza con la persona. Solamente podemos esperar un cambio real en nuestras sociedades si con seriedad nos preguntamos ¿Cómo andan mis propios valores? ¿Soy confiable? ¿Soy leal? ¿Soy generoso? Pero no solo eso, también debemos hacer un ejercicio y cuestionarnos ¿Cómo afectamos a los demás cuando no vivimos con valores?
Los valores necesitan dos estapas: la de su revisión seria y la de su aplicación. Valores sin acción son iguales a incongruencia. Si quieremos ver un mundo diferente, una sociedad más equilibrada y un futuro más alentador, entonces es el momento de detenernos a reflexionar ¿Qué son los valores para mí? ¿Cuáles forman mi vida? ¿Qué significan los demás para mí? Y entonces, nuestro análisis debe trasladarse del "Yo" al "Tú", es decir, dejar de pensar un poco en nosotros mismo y volcarnos hacia los demás, ser generosos y ver qué necesitan los demás de nosotros.
Mientras no resolvamos nuestra crisis de valores individual y nuestras acciones sean congruentes, seguiremos viviendo en un mundo donde "es lo mismo ser derecho que traidor, ignorante, sabio, chorro, generoso, estafador; todo es igual, nada es mejor, lo mismo un burro que un gran profesor". ¿O podemos cambiar?
El portal católico "el que busca encuentra", nos ofrece una explicación detallada y amena sobre los valores y como llevarlos a la práctica por los docentes y las familias:
Conoce los Valores
Una explicación útil y amena de cada uno de los valores para vivirlos mejor.
Reflexiones
Te presentamos las mejores reflexiones centradas en los valores.
¿Qué son los valores?
Conoce los valores y la importancia que tienen en nuestra vida cotidiana.
Aplicando los valores
Una guía completa para conocer, reflexionar y vivir intensamente cada uno de los valores.
Valores Cristianos
Los valores aplicados en tu vida de Fe pueden hacer una diferencia de fondo para ti y para quienes te rodean.
Valores en Acción
Descubre cómo vivir los valores en cada uno de los momentos y actividades de la vida cotidiana.
Vive los valores
Después de conocer los valores es necesario llevarlos a la práctica. Aquí encontrarás una excelente guía para lograr tus propósitos.
Os proponemos dos direcciones para trabajar en este sentido:
http://www.primaria.profes.net/educacion_valor.asp
http://www.encuentra.com/includes/seccion.php?IdSec=19
Sólo tienes que copiarlas y pegarlas en tu navegador!!
Una de las claves en la importancia de los valores, es que nos hacen convivir como seres humanos. El egoísmo extremo no hace sino destruir a la sociedad. Si cada vez más gente piensa en su vida, sus pertenencias, su espacio, su libertad, y se olvidan de los demás atropellando al que se pone a lado, entonces no deberíamos sorprendernos de lo mal que anda el mundo. A veces, hasta parece que ser bueno ha pasado de moda.
Los valores son la columna vertebral de una convivencia sana entre seres humanos. Pero esa columna vertebral se construye con nuestros valores indidivudales, con nuestros valores familiares, incluso con nuestros valores regionales y nacionales, pero todo comienza con la persona. Solamente podemos esperar un cambio real en nuestras sociedades si con seriedad nos preguntamos ¿Cómo andan mis propios valores? ¿Soy confiable? ¿Soy leal? ¿Soy generoso? Pero no solo eso, también debemos hacer un ejercicio y cuestionarnos ¿Cómo afectamos a los demás cuando no vivimos con valores?
Los valores necesitan dos estapas: la de su revisión seria y la de su aplicación. Valores sin acción son iguales a incongruencia. Si quieremos ver un mundo diferente, una sociedad más equilibrada y un futuro más alentador, entonces es el momento de detenernos a reflexionar ¿Qué son los valores para mí? ¿Cuáles forman mi vida? ¿Qué significan los demás para mí? Y entonces, nuestro análisis debe trasladarse del "Yo" al "Tú", es decir, dejar de pensar un poco en nosotros mismo y volcarnos hacia los demás, ser generosos y ver qué necesitan los demás de nosotros.
Mientras no resolvamos nuestra crisis de valores individual y nuestras acciones sean congruentes, seguiremos viviendo en un mundo donde "es lo mismo ser derecho que traidor, ignorante, sabio, chorro, generoso, estafador; todo es igual, nada es mejor, lo mismo un burro que un gran profesor". ¿O podemos cambiar?
El portal católico "el que busca encuentra", nos ofrece una explicación detallada y amena sobre los valores y como llevarlos a la práctica por los docentes y las familias:
Conoce los Valores
Una explicación útil y amena de cada uno de los valores para vivirlos mejor.
Reflexiones
Te presentamos las mejores reflexiones centradas en los valores.
¿Qué son los valores?
Conoce los valores y la importancia que tienen en nuestra vida cotidiana.
Aplicando los valores
Una guía completa para conocer, reflexionar y vivir intensamente cada uno de los valores.
Valores Cristianos
Los valores aplicados en tu vida de Fe pueden hacer una diferencia de fondo para ti y para quienes te rodean.
Valores en Acción
Descubre cómo vivir los valores en cada uno de los momentos y actividades de la vida cotidiana.
Vive los valores
Después de conocer los valores es necesario llevarlos a la práctica. Aquí encontrarás una excelente guía para lograr tus propósitos.
Os proponemos dos direcciones para trabajar en este sentido:
http://www.primaria.profes.net/educacion_valor.asp
http://www.encuentra.com/includes/seccion.php?IdSec=19
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Tod@s - DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN PARA PADRES Y DOCENTES
Os ofrecemos casos prácticos con pautas de actuación ante niños que presentan dificultades de aprendizaje, conducta, lenguaje o cambios en el contexto familiar.
El portal Profes.net nos proporciona unas interesantes propuestas para solucionar las siguientes dificultades:
> Dificultades de conducta
=====================
Propuesta de intervención psicopedagógica de las conductas disruptivas desde la perspectiva conductual
El niño desobediente
El niño que no quiere ir al colegio
El niño que está siendo amedrentado por otros niños
El niño excesivamente irresponsable
El niño gamberro
El niño intolerante
El niño paralizado por la ansiedad
El niño que es muy inflexible
El niño que es rechazado por sus compañeros a causa de su epilepsia
El niño que fuma
La anorexia
El niño que se bloquea en los exámenes
El niño acomplejado
El niño inseguro
El niño que es muy tímido
El niño que no escucha a sus compañeros
El niño solitario
El niño agresivo y desconfiado
El niño que llora para conseguir lo que desea
El niño que interrumpe continuamente en clase
> Dificultades de aprendizaje
=======================
El niño que no es imaginativo
El alumno que nunca trae los deberes
El niño con dificultades en la memorización
> Dificultades del lenguaje
=====================
El niño con un vocabulario pobre
El niño que no disfruta con la lectura
El niño con dificultades en la lectura
El niño que no mejora la redacción
El niño con deficiencias sintácticas
El niño que comete demasiados errores ortográficos
El niño que no pronuncia correctamente
Mala lectura-buena comprensión
Dificultades en la lectura
Errores en la escritura
No entiendo lo que leo
> Cambios en el contexto familiar
==========================
El niño maltratado por sus padres
Divorcio o separación de los padres
El nacimiento de un hermano
Fallecimiento de un familiar
visita la siguiente web:
http://www.primaria.profes.net/dificultades.asp
El portal Profes.net nos proporciona unas interesantes propuestas para solucionar las siguientes dificultades:
> Dificultades de conducta
=====================
Propuesta de intervención psicopedagógica de las conductas disruptivas desde la perspectiva conductual
El niño desobediente
El niño que no quiere ir al colegio
El niño que está siendo amedrentado por otros niños
El niño excesivamente irresponsable
El niño gamberro
El niño intolerante
El niño paralizado por la ansiedad
El niño que es muy inflexible
El niño que es rechazado por sus compañeros a causa de su epilepsia
El niño que fuma
La anorexia
El niño que se bloquea en los exámenes
El niño acomplejado
El niño inseguro
El niño que es muy tímido
El niño que no escucha a sus compañeros
El niño solitario
El niño agresivo y desconfiado
El niño que llora para conseguir lo que desea
El niño que interrumpe continuamente en clase
> Dificultades de aprendizaje
=======================
El niño que no es imaginativo
El alumno que nunca trae los deberes
El niño con dificultades en la memorización
> Dificultades del lenguaje
=====================
El niño con un vocabulario pobre
El niño que no disfruta con la lectura
El niño con dificultades en la lectura
El niño que no mejora la redacción
El niño con deficiencias sintácticas
El niño que comete demasiados errores ortográficos
El niño que no pronuncia correctamente
Mala lectura-buena comprensión
Dificultades en la lectura
Errores en la escritura
No entiendo lo que leo
> Cambios en el contexto familiar
==========================
El niño maltratado por sus padres
Divorcio o separación de los padres
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viernes, septiembre 01, 2006
Todos - EJERCICIOS DE ORTOGRAFIA ONLINE GRATIS
Contiene multitud de ejercicios interactivos sobre: Ortografía, cálculo, lecturas, poesías, adivinanzas, Técnicas de estudio y Orientación profesional ...
Todo lo que a continuación le detallamos puedes encontrarlo en la siguiente pagina web:
http://www.aplicaciones.info/mapaweb.htm
Este es su índice:
ORTOGRAFÍA: Ejercicios interactivos, otros para imprimir y reglas de ortografía...
Ejercicios con frases.- 24 ejercicios con el estudio de las reglas de ortografía.
Pruebas con frases.- 24 pruebas para imprimir y aplicar a los alumnos.
Ejercicios con palabras, de B-V, G-J, H, C-Z, Y-LL, M-N, R-RR, S-X, acentos y mayúsculas.
Ejercicios de palabras para imprimir, y aplicarlos a los alumnos.
Palabras homófonas, 24 ejercicios de palabras con dificultades.
Pruebas de homófonas para imprimir, y aplicarlos a los alumnos.
Reglas de Ortografía, según las últimas normas de la R.A.E.
Alternancias ortográficas, con palabras que se pueden escribir de dos formas.
Abreviaturas, siglas y símbolos, según las últimas publicaciones de la R.A.E.
Gentilicios de localidades españolas y del mundo, que suelen ser difíciles de recordar.
Doble acentuación, de palabras que pueden llevar tilde de dos formas.
Voces onomatopéyicas, de muchos animales.
Adjetivos numerales, con la ortografía de números cardinales, ordinales y partitivos.
Verbos irregulares, estudiando las formas irregulares de de 39 verbos de la lengua española.
Decálogo de redacción, con normas sencillas para iniciarse en la redacción.
CÁLCULO MENTAL: Ejercicios interactivos y tablas aritméticas...
Ejercicios de operaciones sencillas, combinadas y problemas
Tablas aritméticas de sumar, restar, multiplicar y dividir.
LECTURAS para los pequeños y los mayores, con prueba de comprensión...
Para los pequeños, de primero a tercero de Educación Primaria.
Para los mayores, de cuarto de Primaria en adelante.
POESÍAS con prueba de comprensión para los pequeños y los mayores...
ADIVINANZAS, con tres respuestas y puntuación final
TÉCNICAS DE ESTUDIO con un Cuestionario de evaluación.
ORIENTACIÓN PROFESIONAL con 4 tests: para la Universidad, Bachillerato y dos de F.P.
OTROS EJERCICIOS: Valores, inglés, latín y circuitos eléctricos...
VALORES HUMANOS, para los alumnos que no dan Religión...
Para los pequeños, de primero a tercero de Primaria.
Para los mayores , de cuarto en adelante.
VALORES CRISTIANOS: Antiguo Testamento, Nuevo T. anécdotas y vida cristiana...
Antiguo Testamento, con 40 relatos bíblicos.
Nuevo Testamento, con 40 textos de la vida de Jesús.
Anécdotas, con 45 relatos con valores cristianos.
Vida cristiana, con 37 lecciones de catecismo y oraciones.
INGLÉS, con artículos en inglés y español.
LATÍN: Ejercicios, respuestas y Gramática latina...
Ejercicios y respuestas, de traducción, análisis sintáctico y vocabulario.
Gramática latina, con amplia información en 30 capítulos.
CIRCUITOS ELÉCTRICOS, para el área de Pretecnología.
ARTÍCULOS Y TEMAS DE ACTUALIDAD: Artículos educativos y actualidad...
ARTÍCULOS DE EDUCACIÓN 1, con temas educativos recientes.
ARTÍCULOS DE EDUCACIÓN 2, con temas educativos anteriores.
EDUCAR LOS SENTIMIENTOS, con 40 artículos sobre este tema.
TEMAS DE ACTUALIDAD 1, con comentarios de opinión recientes.
TEMAS DE ACTUALIDAD 2, con comentarios de opinión anteriores.
TOLERANCIA, con 40 artículos sobre este tema.
PARA PROFESORES: Legislación, Didáctica, Informática, programas, enlaces y compras...
LEGISLACIÓN: Boletines Oficiales, evaluación y función pública...
Boletines Oficiales, de las distintas Autonomías.
Acceso a la función pública española.
DIDÁCTICA, con temas para actualizar la tarea profesional.
INFORMÁTICA, educativa y sus aplicaciones a la escuela.
PROGRAMAS, informáticos de diversas áreas.
ENLACES interesantes con otras páginas Web.
UTILIDADES: Suscripción, sugerencias, libros, Webs, frases, palabras, técnicas de estudio y orientación profesional...
BUSCADOR con ayuda de las palabras clave
SUSCRIPCIÓN para recibir gratuitamente las Novedades
BUZÓN DE SUGERENCIAS, para dar tu opinión y proponer mejoras.
LIBROS, de contenido educativo.
PÁGINAS WEB interesantes de tipo educativo.
PELÍCULAS para poder hacer cine-forum.
FRASES hechas: su origen y explicación.
PALABRAS con su origen latino y griego.
VARIOS: Canciones, juegos, dibujos y humor...
CANCIONES POPULARES con música y letra
JUEGOS TRADICIONALES, para el recreo y las excursiones.
DIBUJOS, para incorporar a los trabajos y páginas Webs.
HUMOR, con chistes y dichos o relatos divertidos.
Visita: http://www.aplicaciones.info/mapaweb.htm
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Pruebas de homófonas para imprimir, y aplicarlos a los alumnos.
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martes, agosto 29, 2006
Todos - DOMINA EL RETOQUE FOTOGRAFICO CON PHOTOSHOP
Actualmente la venta de cámaras digitales se ha disparado. Te ofrecemos una serie de enlaces interesantes para aprender los mejores trucos con photoshop y convertirte en un/una experto/a.
1. Canal Photoshop - Guía práctica de autoaprendizaje
http://www.canalphotoshop.com/?id=tutorial&cat=categorias
2.- Esta web incluye un curso de photoshop con ejercicios prácticos:
a.- Los Ajustes: http://www.fotografiapractica.com/ajustes.php
b.- Las Selecciones: http://www.fotografiapractica.com/seleccion.php
c.- Las Capas: http://www.fotografiapractica.com/capas.php
d.- Los Trazados: http://www.fotografiapractica.com/trazados.php
e.- Los enfoques: http://www.fotografiapractica.com/enfoquedi.php
f.- Los montajes: http://www.fotografiapractica.com/montajes.php
http://www.fotografiapractica.com
3.- http://www.web-studio.com.ar/
4.- Curso básico de Diseño Grafico en Adobe Photoshop por Jordi Fosch
Parte 1ª.: http://www.elguille.info/vb/cursos_vb/graficos/jordi02/entrega-2.htm
Parte 2ª.: http://www.elguille.info/vb/cursos_vb/graficos/jordi02/entrega-2B.htm
Si necesitas fotografias para
practicar a continuación te proporcionamos
algunos enlaces________________
5.- Excelente colección de imagenes y wallpapers (fondos de pantalla)
http://www.fijaciones.org/albums.html
6. Cómo encontrar buenas fotografías y otros materiales gráficos gratuitos
http://www.alzado.org/articulo.php?id_art=428
7. Excelente pagina para los aficionados a la fotografia.
http://www.ojodigital.net/
8.- Fondos de escritorio (Wallpapers)
http://www.fondosescritorio.com
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e.- Los enfoques: http://www.fotografiapractica.com/enfoquedi.php
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lunes, agosto 28, 2006
Tod@s - ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR LIBROS?
LIBROS, LIBROS Y MÁS LIBROS. EL MÁS EXTENSO SURTIDO DE LIBROS EN CASTELLANO DE INTERNET, CON DESCUENTOS Y GASTOS DE ENVÍO GRATIS!
Artes plásticas, Ciencias e Industria, Ciencias Humanas, Ciencias de la Salud, Derecho, Diccionarios, Economía y empresa, Gastronomía, Geografía. Viajes, Informática, Literatura, Ocio y Deportes y ...
Podrá comprar su libro con total garantía y seguridad para usted o para regalar aprovechando las recomendaciones, los libros destacados, las novedades y las oportunidades. Conozca que libros son los más vendidos y acceda a las promociones del momento con importantes descuentos y gastos de envío hasta su casa gratis!!
Copie y pegue la siguiente dirección en su navegador:
http://www.casadellibro.com/homeAfiliado?ca=447
Artes plásticas, Ciencias e Industria, Ciencias Humanas, Ciencias de la Salud, Derecho, Diccionarios, Economía y empresa, Gastronomía, Geografía. Viajes, Informática, Literatura, Ocio y Deportes y ...
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Padres - TODO LO QUE LOS PADRES HEMOS DE CONOCER PARA PROTEJER A NUESTROS HIJOS MIENTRAS EXPLORAN EN INTERNET
Si sus hijos se conectan para explorar, buscar información para tareas escolares, jugar o conversar con amigos, con los artículos y sugerencias siguientes puede ayudarlos a estar más seguros
Microsoft nos ofrece en su web los siguientes artículos categorizados según las edades:
> 10 cosas que se deben enseñar a los niños sobre la seguridad Web
> Antes de dejar que sus hijos naveguen por Internet, tome nota de ideas para debatir con el fin de que estén seguros.
> La función de configuración familiar de Microsoft Xbox 360 contribuye a crear un entorno de juego más seguro
> Descubra todas las características la configuración familiar del nuevo sistema de juego de Microsoft Xbox 360 y utilícelas para conseguir una experiencia de juego más segura para sus hijos.
-------------------------------------------------
Temas de actualidad
• Preguntas más frecuentes: los niños y la Web
• Una brújula para los chicos que se inician en las bitácoras (blogs)
• Niños y juegos de azar en Internet
• Videojuego en línea seguro y divertido para los niños
• 10 sugerencias para tratar a los matones de los videojuegos en línea
• Depredadores en línea: minimizar el riesgo
• Ayudar a los niños a evitar el error de las apuestas en línea
• ¿Los niños se pueden volver adictos a Internet?
• Ayudar a los niños a discernir los hechos de la opinión en la Web
• Cuatro formas de evitar la piratería en línea en casa
• Ayudar a su familia a evitar contenido que promueve el odio en línea
-------------------------------------------------
Otros recursos
• 7 sugerencias de seguridad de equipo para estudiantes
• Mejorar la seguridad Web de la familia
• Guía para padres sobre la seguridad en línea
• Uso de contratos para proteger a los niños en línea
Copie y pegue la siguiente dirección:
http://www.microsoft.com/spain/athome/security/children/default.mspx
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> Antes de dejar que sus hijos naveguen por Internet, tome nota de ideas para debatir con el fin de que estén seguros.
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> Descubra todas las características la configuración familiar del nuevo sistema de juego de Microsoft Xbox 360 y utilícelas para conseguir una experiencia de juego más segura para sus hijos.
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Temas de actualidad
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domingo, agosto 13, 2006
Tod@s - ASESORIA DE SALUD GRATIS
La Concejalía de Salud del Ayuntamiento de Santander pone en marcha este "Portal de la Salud". Con este servicio no se pretende sustituir la Consulta Médica "convencional ", en cuanto sistema de diagnóstico, pero puede serle útil para obtener una respuesta a aquellas cuestiones e inquietudes que le surjan sobre determinadas enfermedades, hábitos o factores de riesgo, contribuyendo a lograr nuestro objetivo de promoción y educación para la salud.
http://www.santanderciudadviva.com/salud/index2.asp
http://www.santanderciudadviva.com/salud/index2.asp
Tod@s - CONSULTORIA DE SEXUALIDAD GRATIS
La asesoría de sexualidad Online está dirigido para jóvenes y coordinado por una por una especialista y orientada a responder tus dudas sobre sexualidad (contracepción, problemas sexuales, enfermedades, inquietudes o falta de información...) asi como cuestiones sicológicas relacionados con otros problemas que inciden especialmente en la juventud: drogas, trastornos alimenticios ( anorexia y bulimia) etc.
Las respuestas a las preguntas formuladas, irán apareciendo en sus respectivas categorías...
Visita la siguiente web para informarte o efecturar tus preguntas:
http://servicios.eldiariomontanes.es/asesoriasexual/
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Tod@s - TEORIA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
MONOGRAFICO: TEORIA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
=============================================
Las ideas más importantes sobre las que se sustenta la teoría de PIAGET son las siguientes:
1) El funcionamiento de la inteligencia:
Asimilación y Acomodación
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para PIAGET asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación.
2) El concepto de Esquema.
El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo de organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.
Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales.
3)El proceso de equilibración.
Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación.
Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
Pero en el proceso de equilibración hay un nuevo concepto de suma importancia: ¿qué ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe? Es decir, cuando entran en contradicción bien sean esquemas externos o esquemas entre si. Se produciría un CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
4) Las etapas del desarrollo cognitivo.
En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
Período
Estadio
Edad
Etapa
sensoriomotora
a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos
0-1 mes
b) Estadio de la reacciones circulares primarias
1-4
meses
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias
4-8
meses
d) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos
8-12
meses
e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación
12-18 meses
f) Estadio de las nuevas representaciones mentales
12-24 meses
Etapa preoperacional
a) Estadio preconceptual
2-4 años
b) Estadio intuitivo
4-7 años
Etapa de la operaciones concretas
7-11 años
Etapa de las operaciones formales
11 años adelante
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET
PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.
Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:
1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
=============================================
Las ideas más importantes sobre las que se sustenta la teoría de PIAGET son las siguientes:
1) El funcionamiento de la inteligencia:
Asimilación y Acomodación
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para PIAGET asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación.
2) El concepto de Esquema.
El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo de organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.
Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales.
3)El proceso de equilibración.
Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación.
Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
Pero en el proceso de equilibración hay un nuevo concepto de suma importancia: ¿qué ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe? Es decir, cuando entran en contradicción bien sean esquemas externos o esquemas entre si. Se produciría un CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
4) Las etapas del desarrollo cognitivo.
En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
Período
Estadio
Edad
Etapa
sensoriomotora
a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos
0-1 mes
b) Estadio de la reacciones circulares primarias
1-4
meses
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias
4-8
meses
d) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos
8-12
meses
e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación
12-18 meses
f) Estadio de las nuevas representaciones mentales
12-24 meses
Etapa preoperacional
a) Estadio preconceptual
2-4 años
b) Estadio intuitivo
4-7 años
Etapa de la operaciones concretas
7-11 años
Etapa de las operaciones formales
11 años adelante
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET
PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.
Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:
1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
viernes, agosto 11, 2006
Alumn@s - ¿COMO FOMENTAR EL HABITO DE TRABAJAR Y APRENDER?
Respuetas:
...Pon una botella y compra canicas, puedes meterlas todas hasta llenarlas o tenerlo vacío, por cada vez que haga algo bien, metes una canica, por cada que hago mal o no cumpla sus deberes, sacas una canica, cada canica equivale a un euro, el domingo, según las canicas que tenga se le da el dinero y se le lleva a comprar lo que con su esfuero ganó, te aseguro que pondrá más atención.
...Pues pienso que lo mejor es que habléis con el psicólogo del colegio y el os dirá lo conveniente.
...Se me ocurre que la solución es dejar de pensar que el niño es un problema y ponerse de acuerdo ambos papas en lo que haran. Darle castigos no darle discursos interminables que son esteriles y cada vez que haga algo bien representarselo y hacerle ver lo felices que son por ello y cuando haga algo mal castigo y lo ignoran porque lo unico que quiere el pequeno es llamar la atención y manipularos.
...
omalley
primero q nada, nada de TV, videojuego o cualquier otra distraccion. Luego conversa con el, preguntale porq no quiere hacer sus deberes escolares. dependiendo de su respuesta, trata de hablarle claramente y de buscar alguna solucion si es q tuviera algun problema. Si es por pereza, imponle castigos (no ver TV, vidiojuegos, salir a jugar con sus amiguitos, etc), pero no lo maltrates, tenle mucha paciencia y se perseverante. tampoco quieras asfixiarle con tantos deberes.... a lo mejor ha estado saturado antes, y ahora quiere relajarse para desestresarse. Conversa mucho cun tu hijo, y tambien mucho ojo con los programas, animes, etc q ve por TV, porq ultimamente la violencia es la q marca las preferencias... y de ahi puede venir su rebeldia.
...Pon una botella y compra canicas, puedes meterlas todas hasta llenarlas o tenerlo vacío, por cada vez que haga algo bien, metes una canica, por cada que hago mal o no cumpla sus deberes, sacas una canica, cada canica equivale a un euro, el domingo, según las canicas que tenga se le da el dinero y se le lleva a comprar lo que con su esfuero ganó, te aseguro que pondrá más atención.
...Pues pienso que lo mejor es que habléis con el psicólogo del colegio y el os dirá lo conveniente.
...Se me ocurre que la solución es dejar de pensar que el niño es un problema y ponerse de acuerdo ambos papas en lo que haran. Darle castigos no darle discursos interminables que son esteriles y cada vez que haga algo bien representarselo y hacerle ver lo felices que son por ello y cuando haga algo mal castigo y lo ignoran porque lo unico que quiere el pequeno es llamar la atención y manipularos.
...
omalley
primero q nada, nada de TV, videojuego o cualquier otra distraccion. Luego conversa con el, preguntale porq no quiere hacer sus deberes escolares. dependiendo de su respuesta, trata de hablarle claramente y de buscar alguna solucion si es q tuviera algun problema. Si es por pereza, imponle castigos (no ver TV, vidiojuegos, salir a jugar con sus amiguitos, etc), pero no lo maltrates, tenle mucha paciencia y se perseverante. tampoco quieras asfixiarle con tantos deberes.... a lo mejor ha estado saturado antes, y ahora quiere relajarse para desestresarse. Conversa mucho cun tu hijo, y tambien mucho ojo con los programas, animes, etc q ve por TV, porq ultimamente la violencia es la q marca las preferencias... y de ahi puede venir su rebeldia.
jueves, agosto 10, 2006
Tod@s - ¿QUE FRASE TE DIJERON MAS ESPECIAL?
Respuestas:
...Lo mas bonito fue la ausencia de palabras, nuestras miradas se fundieron en una, y aquel momento se hizo eterno. A pasado un año y todavía no he logrado averiguar que significaba. Supongo que a veces se pueden decir muchas cosas sin necesidad de abrir la boca.
...Sin tí no soy nada.
...Cuando mis hijos dicen "te quiero mama" me muero ......me encanta...es tierno.......se me derrite el corazon...!!!!!
...Eres una mujer sabia y virtuosa, wuaooooooooooooooooo
...te quiero y estoy orgullosa de ti = me lo dijo mi madre
...Todo el mundo tiene una misión en esta vida, la mia, es simplemente la de hacerte feliz.
...Quiero vivir contigo el resto de mi vida.
...que me aman y que me van hacer feliz porque me lo merezco.
...PAPA (cuando me lo dijo mi hijo por primera ves y siempre que me llama de esa manera)
...te amo, y saber que es cierto.
...eres super especial para mi te valoro mas que antes
...que me admiran,lo valoro mas que un `te amo`
...mi esposo me dice que soy su razon de vivir,y no solo palabras sino que lo demuestra con hechos.
...Mi hijo con 20 años "mama, eres la única persona en el mundo que jamás me ha fallado"
...Una vez mi esposo me dijo, cuando estaba embarazada:
" Gracias por existir, y por darme la oportunidad de poner un pedacito de mi dentro de ti"
...Lo mas bonito fue la ausencia de palabras, nuestras miradas se fundieron en una, y aquel momento se hizo eterno. A pasado un año y todavía no he logrado averiguar que significaba. Supongo que a veces se pueden decir muchas cosas sin necesidad de abrir la boca.
...Sin tí no soy nada.
...Cuando mis hijos dicen "te quiero mama" me muero ......me encanta...es tierno.......se me derrite el corazon...!!!!!
...Eres una mujer sabia y virtuosa, wuaooooooooooooooooo
...te quiero y estoy orgullosa de ti = me lo dijo mi madre
...Todo el mundo tiene una misión en esta vida, la mia, es simplemente la de hacerte feliz.
...Quiero vivir contigo el resto de mi vida.
...que me aman y que me van hacer feliz porque me lo merezco.
...PAPA (cuando me lo dijo mi hijo por primera ves y siempre que me llama de esa manera)
...te amo, y saber que es cierto.
...eres super especial para mi te valoro mas que antes
...que me admiran,lo valoro mas que un `te amo`
...mi esposo me dice que soy su razon de vivir,y no solo palabras sino que lo demuestra con hechos.
...Mi hijo con 20 años "mama, eres la única persona en el mundo que jamás me ha fallado"
...Una vez mi esposo me dijo, cuando estaba embarazada:
" Gracias por existir, y por darme la oportunidad de poner un pedacito de mi dentro de ti"
Alumn@s - ¿CÓMO FOMETAR LA LECTURA Y EL HABITO POR LEER?
Respuestas:
...En el colegio, con las fabulas de esopo.
...Bueno leer es algo que me gusta muchisimo y me ha ayudado muchisimo en mi vocabulario y en estudios. Entiendo que es gracias a esa semilla tan importantes que sembraron mis padres.
...Desde pequeño me inculcaron tener amor a la lectura mi papà
compraba libros y mas libros tenias una biblioteca bastante extensa y leíamos toda la familia y comentábamos lo que leíamos.
Pero una vez leí la Biblia por primera vez y no la dejo de leer toda desde el libro de Génesis hasta el apocalipsis, la leo cada año toda completa.
... Será por que soy poco aficionada a la televisión y por que las lecturas dan campo-abierto a la imaginación y desarrolla tu léxico y te hace razonar y aprender términos y expresiones poco usados en la vida diaria y también expresiones y palabras de moda.
... Gracias a MORTADELO Y FILEMON, la cartilla del colegio era una tortura para mi, me esforzaba en aprender para evitar las riñas de la profesora y de mis padres pero para mi no tenía ningún atractivo. Hasta que llegó a mis manos un tebeo de Mortadelo y Filemón, solo con los dibujosya disfrutaba, pero claro, yo quería más eso fue lo que me enganchó a la lectura y aún sigo enganchado.
...Tras enseñarme en la escuela mis padres me ponían a leer cada día un rato, así le fui cogiendo el gustillo a lo de leer. Ya luego se hace por placer no por obligación.
...En el colegio, con las fabulas de esopo.
...Bueno leer es algo que me gusta muchisimo y me ha ayudado muchisimo en mi vocabulario y en estudios. Entiendo que es gracias a esa semilla tan importantes que sembraron mis padres.
...Desde pequeño me inculcaron tener amor a la lectura mi papà
compraba libros y mas libros tenias una biblioteca bastante extensa y leíamos toda la familia y comentábamos lo que leíamos.
Pero una vez leí la Biblia por primera vez y no la dejo de leer toda desde el libro de Génesis hasta el apocalipsis, la leo cada año toda completa.
... Será por que soy poco aficionada a la televisión y por que las lecturas dan campo-abierto a la imaginación y desarrolla tu léxico y te hace razonar y aprender términos y expresiones poco usados en la vida diaria y también expresiones y palabras de moda.
... Gracias a MORTADELO Y FILEMON, la cartilla del colegio era una tortura para mi, me esforzaba en aprender para evitar las riñas de la profesora y de mis padres pero para mi no tenía ningún atractivo. Hasta que llegó a mis manos un tebeo de Mortadelo y Filemón, solo con los dibujosya disfrutaba, pero claro, yo quería más eso fue lo que me enganchó a la lectura y aún sigo enganchado.
...Tras enseñarme en la escuela mis padres me ponían a leer cada día un rato, así le fui cogiendo el gustillo a lo de leer. Ya luego se hace por placer no por obligación.
martes, agosto 08, 2006
Padres - ¿PORQUE ES TAN DIFICIL MANTENER LA RELACIÓN DE PAREJA?
Respuestas:
...Por que se ha perdido la paciencia, el respeto, la comunicación, y nos dejamos llevar más por la novedad. Siempre buscamos lo que no tenemos, y no nos paramos a ver y valorar lo que tenemos.
No hay principes azules, pero el amor, cuando llega, es lo más bonito de este mundo.
...Bueno creo que la respuesta yo la encontré cuando aprendimos con mi pareja a respetar nuestras diferencias y aceptar que fue eso lo que cada uno de nosotros amó más al conocernos. Estamos convencidos que podremos llegar a acercar o achicar nuestras diferencias pero nunca intentar cambiarnos ni yo a ella ni ella a mí.
...pork tiene k aver una union entre ambos en la k aya ciertos valores ¡¡¡¡ no siempre es complicada solo en algunos momentos cuando aparecen las dudas y te pones a pensar si de verdad hiciste bien o no¡¡ pero solo son etapas k kreo k todos tenems k pasar y k es eso lo k nos hace madurar
...Por que asi es la vida, dificil, hay que luchar dia a dia por todo lo que queremos y que nos gusta. Asi que a echarle ganas y disfrutar de la vida
...Es un poco complicado porque cada uno trae su propia historia de vida que a veces dificulta la relación,pero que bonito cuando se pueden sortear las diferencias y construir la propia historia de pareja no?
...porque eso de dar todo sin recibir nada ya no se lleva.
Nadie es el que esta dispuesto a hacer lo que sea por la otra persona.
...Por que como todo cuando tenemos algo seguro, ya no luchamos igual que cuando lo queríamo conseguir, no sólo en el amor sino en todas las situaciones, si nó, piénsalo.
Además una pareja son dos si a veces no nos entendemos ni a nosotros mismos, imagínate llevarte bien dos personas diferentes, día a día, momento tras momento.
Si te das cuenta siempre hay más separaciones cuando hay vacaciones, ya que la pareja está las 24 horas juntas.
Pero sobre todo creo que el ser humano no deja de ser egoista, por lo tanto muchas veces pensamos en nosotros mismo y no en la otra persona, que no veas que paciencia no ve recien levantados, igual que tu a ella, en fin que le vamos a hacer....
...Principalmente por el egoísmo, es la raíz de todos los problemas de pareja, siempre pensamos, me tiene que hacer, que dar, tiene que pensar en mi, yo necesito, es mi vida y mi felicidad, pero nunca nos detenemos a pensar, en que necesita, que desea, cómo puedo hacerle sentir mejor, le estoy dando suficiente amor y en consecuencia felicidad?, etc.
Mientras pensemos siempre "yo" "mi" "me", en vez de pensar mas "nos" "nosotros", tendremos dificultades en la relación de pareja.
Muchos dirán, eso es utópico e imposible, hay que amarse primero a si mismo, y yo les digo, están pensando con egoísmo.
También es cierto, que la pareja es de dos, no puede pensar de esa manera solo uno de los dos, porque solo traerá desgaste, los dos deben dejar de pensar en si mismos y pensar más en el/la otro/a.
...Todos los días debe ser como el primero, con ilusiones, con pasión...y eso es muy difícil mantenerlo, aunque no imposible, es como las plantas....hay q regarlo para mantenerlo vivo.
...Cuántas parejas felices, pero realmente felices, conoces en tu alrededor?
En mi caso, yo diría una sola. Mi prima y su marido. O quizás mi hermana también. Bueno, son dos.
Ahora, otra pregunta- Ha sido difícil mantener las relaciones tuyas? Sí?? Entonces, por qué????
Hay muchos factores, a mi juicio humilde, son los siguientes principales:
1/ el príncipio de la relación- muchas veces uno empieza una relación sin que realmente lo quiera- una relación para no estar solo/a... muchas veces con las dificultades ya al principio que con el tiempo aumentan...
2/ el descontento- muchas personas no se conforman con nada ni con nadie, siempre quieren más, algo nuevo, algo "mejor".
O sea, es la búsqueda del príncipe azul- alquien que sea perfecto, ideal.. Pues los príncipes azules no existen y las princesas tampoco. Punto.
3/ la rutina- hace unos ańos leí una reflexión interesante- "La rutina ataca al amor". No hace falta que continue...
4/ la comunicación- que es pésima muchas veces y como consecuencia es la fuente de los problemas.
5/ la sociedad- vivimos en la época cuando tantas cosas van mal- hasta las relaciones dentro de una familia son muchas veces terribles y eso todo se refleja y te marca...
...Por que se ha perdido la paciencia, el respeto, la comunicación, y nos dejamos llevar más por la novedad. Siempre buscamos lo que no tenemos, y no nos paramos a ver y valorar lo que tenemos.
No hay principes azules, pero el amor, cuando llega, es lo más bonito de este mundo.
...Bueno creo que la respuesta yo la encontré cuando aprendimos con mi pareja a respetar nuestras diferencias y aceptar que fue eso lo que cada uno de nosotros amó más al conocernos. Estamos convencidos que podremos llegar a acercar o achicar nuestras diferencias pero nunca intentar cambiarnos ni yo a ella ni ella a mí.
...pork tiene k aver una union entre ambos en la k aya ciertos valores ¡¡¡¡ no siempre es complicada solo en algunos momentos cuando aparecen las dudas y te pones a pensar si de verdad hiciste bien o no¡¡ pero solo son etapas k kreo k todos tenems k pasar y k es eso lo k nos hace madurar
...Por que asi es la vida, dificil, hay que luchar dia a dia por todo lo que queremos y que nos gusta. Asi que a echarle ganas y disfrutar de la vida
...Es un poco complicado porque cada uno trae su propia historia de vida que a veces dificulta la relación,pero que bonito cuando se pueden sortear las diferencias y construir la propia historia de pareja no?
...porque eso de dar todo sin recibir nada ya no se lleva.
Nadie es el que esta dispuesto a hacer lo que sea por la otra persona.
...Por que como todo cuando tenemos algo seguro, ya no luchamos igual que cuando lo queríamo conseguir, no sólo en el amor sino en todas las situaciones, si nó, piénsalo.
Además una pareja son dos si a veces no nos entendemos ni a nosotros mismos, imagínate llevarte bien dos personas diferentes, día a día, momento tras momento.
Si te das cuenta siempre hay más separaciones cuando hay vacaciones, ya que la pareja está las 24 horas juntas.
Pero sobre todo creo que el ser humano no deja de ser egoista, por lo tanto muchas veces pensamos en nosotros mismo y no en la otra persona, que no veas que paciencia no ve recien levantados, igual que tu a ella, en fin que le vamos a hacer....
...Principalmente por el egoísmo, es la raíz de todos los problemas de pareja, siempre pensamos, me tiene que hacer, que dar, tiene que pensar en mi, yo necesito, es mi vida y mi felicidad, pero nunca nos detenemos a pensar, en que necesita, que desea, cómo puedo hacerle sentir mejor, le estoy dando suficiente amor y en consecuencia felicidad?, etc.
Mientras pensemos siempre "yo" "mi" "me", en vez de pensar mas "nos" "nosotros", tendremos dificultades en la relación de pareja.
Muchos dirán, eso es utópico e imposible, hay que amarse primero a si mismo, y yo les digo, están pensando con egoísmo.
También es cierto, que la pareja es de dos, no puede pensar de esa manera solo uno de los dos, porque solo traerá desgaste, los dos deben dejar de pensar en si mismos y pensar más en el/la otro/a.
...Todos los días debe ser como el primero, con ilusiones, con pasión...y eso es muy difícil mantenerlo, aunque no imposible, es como las plantas....hay q regarlo para mantenerlo vivo.
...Cuántas parejas felices, pero realmente felices, conoces en tu alrededor?
En mi caso, yo diría una sola. Mi prima y su marido. O quizás mi hermana también. Bueno, son dos.
Ahora, otra pregunta- Ha sido difícil mantener las relaciones tuyas? Sí?? Entonces, por qué????
Hay muchos factores, a mi juicio humilde, son los siguientes principales:
1/ el príncipio de la relación- muchas veces uno empieza una relación sin que realmente lo quiera- una relación para no estar solo/a... muchas veces con las dificultades ya al principio que con el tiempo aumentan...
2/ el descontento- muchas personas no se conforman con nada ni con nadie, siempre quieren más, algo nuevo, algo "mejor".
O sea, es la búsqueda del príncipe azul- alquien que sea perfecto, ideal.. Pues los príncipes azules no existen y las princesas tampoco. Punto.
3/ la rutina- hace unos ańos leí una reflexión interesante- "La rutina ataca al amor". No hace falta que continue...
4/ la comunicación- que es pésima muchas veces y como consecuencia es la fuente de los problemas.
5/ la sociedad- vivimos en la época cuando tantas cosas van mal- hasta las relaciones dentro de una familia son muchas veces terribles y eso todo se refleja y te marca...
Docentes - ¿ESTUDIAR / APRENDER. SABEN LOS DOCENTES DISTINGUIRLO?
Generalizando muchos docentes dicen que hay que estudiar pero muy pocos se ponen las pilas y buscan formas para que los alumnos se instruyan de mejor manera, aprendiendo no solamente lo que dicen los libros sino el análisis del porque se dan las cosas.
Respuestas:
... Creo que los docentes lo distinguen perfectamente, los que no lo distinguen son los alumnos.
... Los docentes sí que lo distinguen. Los que no lo hacen son los estudiantes.
... Estudiar algo es como empollar, no atrae, solo teoría, solo memorizar.
Aprender sugiere como que se hace más interesante!
Creo que sí que lo diferencian, justo en las asignaturas que prefieren a las que no!!
... A algunos no le importa si aprendes o no, otros solo dicen lo q esta en el libro y por ultimo están los q un problema "dificil" lo desmenuzan y lo hacen ver sencillo.
... si claro que si lo distinguen a lo que tu preguntas que si ellos dan mas de lo que te dan en clases, yo creo que te estan dando el tema y ya esta. Está en ti, el que investigues mas a fondo sobre el tema. En sí nosotros solo estudiamos y muy pocos aprendemos de la leccion. También está de nosotros "pedir" al maestro que nos enseñe mas cosas relacionadas con el tema. Si tu no le dices nada pues como va a hacerlo si ve que con trabajos y levantando, la mano, cuando pregunta algo es suficiente. Somos nosotros quienes debemos elegir entre estudiar o aprender.
... Cuando el docente es un profesional de la educación ( pedagogo o maestro de educación ) lo distinguen plenamente, cuando es un profesional ( Ing. Arq. Dr. etc) que no tienen una preparación metodológica y se dedican a dar clases dificilmente comprenderán las necesidades de los alumnos concretandoce a repetir lo escrito en el libro y/o sus ejemplos.
... Si lo distionguen...
Yo he tenido el "lujo" de tener dos o tres(nada más...) de excelentes docentes que, se "acataban" al programa de estudio y, por otro lado, nos hacían comprender y analizar lo estudiado mediante investigación e, incluso llevándonos a ver obras de teatro(actuales!) que refirieran los temas... es cierto que son muy pocos, pero también depende mucho de la "sed de aprender" un poco más de cada uno; yo no me "quedo" conforme con las cosas dictadas a lo "loro" o leídas por obligación y sigo haciendo alguna búsqueda para ampliarlo.
Es muy difícil que se cambie la forma en que se dictan las clases, no todos los docentes pueden(no por cuestiones personales, sino poruqe se les "establece" que así debe ser) darse el lujo de hacerlo... pero todos tratan de despertar el interés personal de cada alumno en la constante búsqueda de saciar sus conocimientos...
... Hablo de España. Los docentes en general están terriblemente frustrados con la legislación de las últimas décadas en el ámbito educativo. Claro que hay una minoría de oportunistas sinverguenzas que no merecen estar en la enseñanza, pero estimo que la inmensa mayoría se ven impotentes para conseguir que sus alumnos estudien y aprendan.
Muchísimos docentes se parten los cuernos tratanto de motivar a sus estudiantes... Lo sé muy bien. Aunque a veces no tienen el respaldo de muchos estudiantes y lamentablemente, de muchos padres.
Respuestas:
... Creo que los docentes lo distinguen perfectamente, los que no lo distinguen son los alumnos.
... Los docentes sí que lo distinguen. Los que no lo hacen son los estudiantes.
... Estudiar algo es como empollar, no atrae, solo teoría, solo memorizar.
Aprender sugiere como que se hace más interesante!
Creo que sí que lo diferencian, justo en las asignaturas que prefieren a las que no!!
... A algunos no le importa si aprendes o no, otros solo dicen lo q esta en el libro y por ultimo están los q un problema "dificil" lo desmenuzan y lo hacen ver sencillo.
... si claro que si lo distinguen a lo que tu preguntas que si ellos dan mas de lo que te dan en clases, yo creo que te estan dando el tema y ya esta. Está en ti, el que investigues mas a fondo sobre el tema. En sí nosotros solo estudiamos y muy pocos aprendemos de la leccion. También está de nosotros "pedir" al maestro que nos enseñe mas cosas relacionadas con el tema. Si tu no le dices nada pues como va a hacerlo si ve que con trabajos y levantando, la mano, cuando pregunta algo es suficiente. Somos nosotros quienes debemos elegir entre estudiar o aprender.
... Cuando el docente es un profesional de la educación ( pedagogo o maestro de educación ) lo distinguen plenamente, cuando es un profesional ( Ing. Arq. Dr. etc) que no tienen una preparación metodológica y se dedican a dar clases dificilmente comprenderán las necesidades de los alumnos concretandoce a repetir lo escrito en el libro y/o sus ejemplos.
... Si lo distionguen...
Yo he tenido el "lujo" de tener dos o tres(nada más...) de excelentes docentes que, se "acataban" al programa de estudio y, por otro lado, nos hacían comprender y analizar lo estudiado mediante investigación e, incluso llevándonos a ver obras de teatro(actuales!) que refirieran los temas... es cierto que son muy pocos, pero también depende mucho de la "sed de aprender" un poco más de cada uno; yo no me "quedo" conforme con las cosas dictadas a lo "loro" o leídas por obligación y sigo haciendo alguna búsqueda para ampliarlo.
Es muy difícil que se cambie la forma en que se dictan las clases, no todos los docentes pueden(no por cuestiones personales, sino poruqe se les "establece" que así debe ser) darse el lujo de hacerlo... pero todos tratan de despertar el interés personal de cada alumno en la constante búsqueda de saciar sus conocimientos...
... Hablo de España. Los docentes en general están terriblemente frustrados con la legislación de las últimas décadas en el ámbito educativo. Claro que hay una minoría de oportunistas sinverguenzas que no merecen estar en la enseñanza, pero estimo que la inmensa mayoría se ven impotentes para conseguir que sus alumnos estudien y aprendan.
Muchísimos docentes se parten los cuernos tratanto de motivar a sus estudiantes... Lo sé muy bien. Aunque a veces no tienen el respaldo de muchos estudiantes y lamentablemente, de muchos padres.
Tod@s - Tema: Salud. EL PELIGRO DE LAS MEDUSAS
El inusual calor del verano ha traído una plaga de medusas a las playas del Mediterráneo. Ponemos a su disposición esta información sobre este singular animal.
¿Qué son las medusas?
Las medusas son cnidarios -Cnida quiere decir ortiga, en griego- como las anémonas, gorgonias y corales. Este grupo animal presenta células urticantes conocidas como cnidocistos o nematocistos que usan para capturar presas y como defensa. Estas células contienen una cápsula en cuyo interior hay un filamento enrollado y un veneno. Cuando un pez o una persona toca la medusa, se abren los cnidocistos y los filamentos se eyectan y se clavan en la presa donde inyectan el veneno. Atención: Las personas que han sido picadas una vez, estan sensibilizadas y una segunda picadura puede producir una reacción más severa.
Sintomas de la picadura
La picadura produce una gran sensación de dolor y prurito seguida de una inflamación de la zona afectada, con enrojecimiento e hinchazón del lugar en el que se produjo. Posteriormente pueden aparecer vesículas similares a las producidas por una quemadura. La distribución del veneno por todo el organismo puede conducir a una sensación de opresión torácica, calambres musculares e incluso dificultad respiratoria. Aparece con cierta frecuencia un cuadro con angustia, agitación, pérdida de apetito, conjuntivitis y en ocasiones dolor de cabeza.
Como prevenir el contacto
La mejor precaución ante la presencia de medusas en la playa es permanecer fuera del agua y lejos de la rompiente. Deberá vigilarse la aparición de este tipo de animales en playas o lugares donde habitualmente se realicen inmersiones o simples baños. Nunca deberá tocarse ni cogerse con las manos uno de estos animales si no se llevan los guantes protectores adecuados. Limítase a observarlo desde lejos, puede resultar un animal curioso, pero hay que recordar que su picadura puede ser peligrosa.
En caso de picadura
No frotar la zona afectada, ni con arena ni con la toalla. No limpiar la zona afectada con agua dulce, usa siempre agua salada. Aplicar frío sobre la zona afectada durante 5 minutos usando una bolsa de plástico que contenga hielo. Nunca aplicar hielo directamente a no ser que sea de agua marina. Si el dolor perdura, aplicar de nuevo la bolsa de hielo durante 5 minutos. Extrae cualquier resto de tentáculo que permanezca adherido a la piel, teniendo cuidado de no hacerlo con los dedos sin protección. Si el estado de la víctima empeora progresivamente después de aplicar el hielo, con complicaciones respiratorias, convulsiones o alteraciones cardíacas, ésta ha de ser llevada inmediatamente al hospital más próximo.
Fuentes: Protección Civil y el Instituto de Ciencias del Mar
¿Qué son las medusas?
Las medusas son cnidarios -Cnida quiere decir ortiga, en griego- como las anémonas, gorgonias y corales. Este grupo animal presenta células urticantes conocidas como cnidocistos o nematocistos que usan para capturar presas y como defensa. Estas células contienen una cápsula en cuyo interior hay un filamento enrollado y un veneno. Cuando un pez o una persona toca la medusa, se abren los cnidocistos y los filamentos se eyectan y se clavan en la presa donde inyectan el veneno. Atención: Las personas que han sido picadas una vez, estan sensibilizadas y una segunda picadura puede producir una reacción más severa.
Sintomas de la picadura
La picadura produce una gran sensación de dolor y prurito seguida de una inflamación de la zona afectada, con enrojecimiento e hinchazón del lugar en el que se produjo. Posteriormente pueden aparecer vesículas similares a las producidas por una quemadura. La distribución del veneno por todo el organismo puede conducir a una sensación de opresión torácica, calambres musculares e incluso dificultad respiratoria. Aparece con cierta frecuencia un cuadro con angustia, agitación, pérdida de apetito, conjuntivitis y en ocasiones dolor de cabeza.
Como prevenir el contacto
La mejor precaución ante la presencia de medusas en la playa es permanecer fuera del agua y lejos de la rompiente. Deberá vigilarse la aparición de este tipo de animales en playas o lugares donde habitualmente se realicen inmersiones o simples baños. Nunca deberá tocarse ni cogerse con las manos uno de estos animales si no se llevan los guantes protectores adecuados. Limítase a observarlo desde lejos, puede resultar un animal curioso, pero hay que recordar que su picadura puede ser peligrosa.
En caso de picadura
No frotar la zona afectada, ni con arena ni con la toalla. No limpiar la zona afectada con agua dulce, usa siempre agua salada. Aplicar frío sobre la zona afectada durante 5 minutos usando una bolsa de plástico que contenga hielo. Nunca aplicar hielo directamente a no ser que sea de agua marina. Si el dolor perdura, aplicar de nuevo la bolsa de hielo durante 5 minutos. Extrae cualquier resto de tentáculo que permanezca adherido a la piel, teniendo cuidado de no hacerlo con los dedos sin protección. Si el estado de la víctima empeora progresivamente después de aplicar el hielo, con complicaciones respiratorias, convulsiones o alteraciones cardíacas, ésta ha de ser llevada inmediatamente al hospital más próximo.
Fuentes: Protección Civil y el Instituto de Ciencias del Mar
lunes, agosto 07, 2006
Debate: ¿LA CONDICIÓN HUMANA ES BUENA O MALA?
Participa, añadiendo tus comentarios!
Saludos para tod@s!
El Administrador del Blog
Pedro Tomás
Saludos para tod@s!
El Administrador del Blog
Pedro Tomás
Tod@s - Tema: Medio Ambiente. "El Planeta Requiere un Cambio: ¿Qué harías tú?
Repuestas:
...Empezaria por cambiar la mentalidad de la gente no el planeta, el planeta no se puede cambiar, a la gente con años y paciencia si.
...Sinceramente, esta tan deteriorada la humanidad, tan descariilada, tan depravante, que el unico que puede hacer algo es Dios, el mundo le está dando la espalda a Dios, se apartado de el, y como veras, es un desastre total, impresionante la violencia y la corrupcion que hay.
Para mi Dios es el unico que puede hacer algo por el hombre
chau, saludos
...haria para comenzar un mismo idioma... y muchas otras cosas
...haría lo que hago casi todos los días , cuidar las plantas, los animales, inculcar en los niños valores como el respeto y la solidaridad, ayudar a las personas que necesitan ayuda
...
- Extender la educación al 100%
- Mejorar la educación en calidad.
- El resto se obtiene solito.
...acabar con los politicos
...Lo primero es cambiar las fuentes de energía.
Cambiar los combustibles fósiles por hidrógeno, biodiesel e invertir en la tecnología de paneles solares. La única razón por la que aún no se tiene un panel solar en cada edificio para hacerlo semi-autosuficiente, es lo caro que resulta el mantenimiento. En España ya existen fábricas y casas con páneles solares que son autosuficientes y el exceso de energía que producen se lo venden a la compañía de electricidad, pero como el mantenimiento es tan caro, no obtienen beneficios hasta pasados 5 años, y aparte la inversión inicial es enorme.
...si yo fuera Dios, pues cambiaria a toda la raza humana.... pero no lo soy, entonces cambiaria muchisisimas cosas para que no suceda mas esta clase de eventos.
1- impondria mas el uso de gas natural en los coches.
2- mejoraria la seguridad industrial de acuerdo a la contaminacion.
3- impondia una ley, de consumo de agua, que sea mas reservado.
4- una pena mas alta a quienes maltraten a los animales.
5- impondia una ley de mejor manejo de las basuras, es decir, que mantengan mas control de las basuras.
6- quitaria el uso exsecivo de espermicidas, existicidas y todo esos componentes que dañan el suelo.
...demostrarle al mundo que el egoismo y la desconfianza no nos lleva a nada bueno, y que la voluntad humana en conjunto es capaz de resolver grandes problemas y no necesitamos gobiernos corruptos como los de fidel, chavez y bush
...Cambiaría la mentalidad de las personas que solo piensan en destruirse mutuamente Que en lugar de crear armas destructoras empezaran a hacer algo para conseguir la paz.
...Acabaría con el hombre.
...
...Empezaria por cambiar la mentalidad de la gente no el planeta, el planeta no se puede cambiar, a la gente con años y paciencia si.
...Sinceramente, esta tan deteriorada la humanidad, tan descariilada, tan depravante, que el unico que puede hacer algo es Dios, el mundo le está dando la espalda a Dios, se apartado de el, y como veras, es un desastre total, impresionante la violencia y la corrupcion que hay.
Para mi Dios es el unico que puede hacer algo por el hombre
chau, saludos
...haria para comenzar un mismo idioma... y muchas otras cosas
...haría lo que hago casi todos los días , cuidar las plantas, los animales, inculcar en los niños valores como el respeto y la solidaridad, ayudar a las personas que necesitan ayuda
...
- Extender la educación al 100%
- Mejorar la educación en calidad.
- El resto se obtiene solito.
...acabar con los politicos
...Lo primero es cambiar las fuentes de energía.
Cambiar los combustibles fósiles por hidrógeno, biodiesel e invertir en la tecnología de paneles solares. La única razón por la que aún no se tiene un panel solar en cada edificio para hacerlo semi-autosuficiente, es lo caro que resulta el mantenimiento. En España ya existen fábricas y casas con páneles solares que son autosuficientes y el exceso de energía que producen se lo venden a la compañía de electricidad, pero como el mantenimiento es tan caro, no obtienen beneficios hasta pasados 5 años, y aparte la inversión inicial es enorme.
...si yo fuera Dios, pues cambiaria a toda la raza humana.... pero no lo soy, entonces cambiaria muchisisimas cosas para que no suceda mas esta clase de eventos.
1- impondria mas el uso de gas natural en los coches.
2- mejoraria la seguridad industrial de acuerdo a la contaminacion.
3- impondia una ley, de consumo de agua, que sea mas reservado.
4- una pena mas alta a quienes maltraten a los animales.
5- impondia una ley de mejor manejo de las basuras, es decir, que mantengan mas control de las basuras.
6- quitaria el uso exsecivo de espermicidas, existicidas y todo esos componentes que dañan el suelo.
...demostrarle al mundo que el egoismo y la desconfianza no nos lleva a nada bueno, y que la voluntad humana en conjunto es capaz de resolver grandes problemas y no necesitamos gobiernos corruptos como los de fidel, chavez y bush
...Cambiaría la mentalidad de las personas que solo piensan en destruirse mutuamente Que en lugar de crear armas destructoras empezaran a hacer algo para conseguir la paz.
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domingo, agosto 06, 2006
Docentes - Tema: Educacion. "NIÑOS HIPERACTIVOS"
"¡Por favor!, ¿Puedes quedarte quieto 15 segundos para que te ponga el pantalón?" Miguel (3 años) y su madre suelen empezar cada día de la misma forma. Vestirlo parece una especie de batalla campal para que el brazo entre por la manga del jersey o la pierna por la obertura del pantalón. Después viene lo de tomar el vaso de leche, con suerte sólo se mancha un poquito y no hay que volver a empezar. Un día, y otro día y otro día más. La madre de Miguel es compadecida por el resto de las madres que, cuando ella no está presente, comentan que es demasiado blanda y que lo que Miguel necesita son un par de cachetes.
Cuando las relaciones con nuestros hijos se complican y generan mucha ansiedad es conveniente consultarlo con un pediatra y plantearse la posibilidad de que exista alguna causa para estos comportamientos que no tenga que ver con la educación que le hemos dado o con la elección de una guardería poco adecuada. Una de las posibles causas puede ser el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad.
El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por el déficit de atención, impulsividad y/o hiperactividad excesiva o inapropiada para la edad del niño, dificultando su desarrollo. Aunque la causa es de carácter neurobiológico , los síntomas pueden agravarse en condiciones ambientales adversas.
¿Cómo se manifiesta un Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad?
Podemos encontrarnos con un niño como Miguel que no para ni un momento o con una niña como Nuria que está en las nubes. En ambos casos el problema es el mismo, pero el trastorno se manifiesta de forma diferente. Los tipos de TDAH son:
- Inatento: predomina la dificultad de atención.
- Impulsivo-hiperactivo: predomina la dificultad en el auto-control.
- Combinado: presenta síntomas de inatención, de impulsividad y de hiperactividad.
Algunas características…
En principio, que nuestro hijo sea despistado o excesivamente movido o impulsivo no es malo (salvo para nuestra paciencia y la de los maestros). Los problemas comienzan cuando, a causa de estas dificultades, nuestro hijo con TDAH ve alterada su vida cotidiana en casa y en la escuela, y aparecen otros problemas como:
Roces o peleas con los amiguitos que no entienden esa forma tan efusiva de saludar o esos empujones que da porque necesita ser el primero en llegar a donde sea. De aquí pueden salir algunos problemas de adaptación en la guardería o en el parvulario.
Los padres y maestros agotan su paciencia y optan por los castigos que, encima del desgaste que implican, no solucionan la situación y empeoran las relaciones interpersonales.
Dificultades para regular el sueño o los hábitos de comer.
Mayor facilidad para sufrir accidentes. Cuando nuestro hijo se pasa mucho tiempo curioseando encima de una mesa es lógico que aumente la posibilidad de tener más accidentes.
Más pataletas y rabietas que otros niños porque lo necesita todo "¡ya, ahora mismo!".
Retrasos en el habla o en el desarrollo motor.
¿Cómo saber si sólo es movido o despistado o si tiene un TDAH?
Durante la edad preescolar es difícil hacer un diagnóstico definitivo de TDAH, ya que muchas de las conductas de nuestros hijos (saltar, correr, gritar…) forman parte del comportamiento normal de la mayoría de los niños pequeños. La clave para el diagnóstico del TDAH es que los síntomas se mantengan de forma crónica e inadecuada para la edad de nuestro hijo y que dichos síntomas no sean consecuencia de otras causas. Se necesita la evaluación de un profesional clínico (psicólogo o psiquiatra infantil) que diagnostique el trastorno y determine las causas de ese comportamiento.
Para establecer el diagnóstico, el especialista necesita tanto la información de los padres, del parvulario y del pediatra como la observación directa del comportamiento del niño. Con estos datos, él puede juzgar la frecuencia y la intensidad de las conductas inadecuadas y establecer así un diagnóstico adecuado diferenciándolo de los comportamientos propios de esta edad. No es lo mismo un niño que a veces corre por el pasillo o que le gusta saltar, que otro que no sabe desplazarse sin correr y que se golpea con frecuencia por ir rápido y sin mirar.
¿Qué podemos hacer?
Actualmente se sabe que entre 1/3 y 2/3 de los niños que son diagnosticados de TDAH seguirán teniendo alguna dificultad cuando lleguen a adultos. Pero también se sabe que, aunque la causa de este trastorno es de carácter neurobiológico, los síntomas se pueden agravar si se vive en unas condiciones ambientales adversas. Por eso es importante cuidar el entorno en el que se mueve nuestro hijo y la forma cómo lo tratamos. Por eso es importante:
Sugerencias para los padres
Saber cuál es el comportamiento normal del niño en edad preescolar. Pretender que un niño se comporte perfectamente en situaciones creadas para adultos (comer en un restaurante o ir de compras al supermercado) es algo irreal. Los padres han de adaptar las actividades que realizan con sus hijos a las edades de los niños.
Aprender a controlar la conducta del niño. Lograr que los niños con TDAH hagan aquello que los padres suponen que deben hacer es un reto muy difícil de conseguir. Por ello es conveniente acudir a seminarios o cursos donde se aprenden a utilizar estrategias educativas eficaces, a adecuar las expectativas a las capacidades de los niños y, a la vez, conocer a otras familias que se encuentren en situaciones semejantes y que les comprenden.
Intentar conservar la calma por muy tensa que sea la situación. Antes de "perder los nervios" es conveniente respirar profundamente, contar hasta 10 y, si es necesario, retirarse un momento y regresar de nuevo para intentar solucionarlo de forma calmada.
Ir paso a paso. Es mucho más razonable y menos decepcionante proponernos pequeñas metas e, incluso, intentar conseguir (y valorar) pequeños avances dentro de un mismo objetivo. Por ejemplo, si queremos conseguir que Miguel se ponga él solo el pantalón, podemos empezar porque se siente en la silla, después tendrá que meter los pies por su sitio, aprender a subírselo, aprender a abrocharlo y, ¡por fin! ponerse el cinturón.
Buscar las conductas positivas. La mayoría de los padres tienden a prestar más atención a las conductas negativas de sus hijos, ya que estas son las que molestan y llaman la atención. Es muy importante descubrir a nuestro hijo haciendo algo bueno y felicitarle por ello.
Cuando hay más hermanos. Cuando tenemos a un hijo que reclama la atención constante de los padres, éstos suelen dedicar menos atención al hermano más tranquilo porque corre menos peligros. Los padres se sienten mal porque no pueden descuidar a uno de los hijos pero también encuentran a faltar la dedicación hacia su otro hijo. Es conveniente buscar un tiempo especial (cuando el niño hace la siesta o está en la guardería) para dedicarse plenamente al otro hermano.
Sugerencias para los maestros
Procurar un ambiente tranquilo, ordenado y sin demasiados cambios. La estabilidad les ayuda.
El maestro ha de ser flexible; a un niño muy activo no se le puede pedir que se esté quieto en su mesa mientras se prepara alguna actividad, pero tampoco se le puede dar rienda suelta para que haga lo que quiera ya que también necesita tener límites y saber hasta donde puede llegar. Es conveniente tenerlo cerca y hacerle repetir las instrucciones en voz alta, haciéndole preguntas y felicitándole si acierta la respuesta.
No es extraño que los niños excesivamente activos tengan algún otro problema en las relaciones con sus compañeros. Ha de ser corregido pero siempre buscando una solución, nunca culpabilizando ni etiquetando al niño. El maestro debe valerse de sus recursos para ayudar al niño en la buena integración en el aula y la escuela.
El parvulario coincide con una etapa en la que hay que dar más importancia al aprendizaje del control de la conducta y de la relación con los compañeros que a las habilidades meramente académicas.
Todos los niños pueden destacar en algo. Si tenemos a un niño que tiene dificultades para destacar en el aprendizaje podemos ayudarle favoreciendo otras actividades que desarrollen la creatividad como las manualidades o las canciones.
Relación padres - escuela
El TDAH no es consecuencia de una educación incorrecta por parte de las familias ni por parte de los maestros. Este hecho es importante que lo asuman tanto los padres como el parvulario y que, a partir de ahí, comiencen a trabajar conjuntamente para mejorar las capacidades de los niños con dificultades, porque una buena relación entre las personas que más tiempo pasan con el niño es un factor muy importante y decisivo para su desarrollo.
Es responsabilidad de los padres facilitar información sobre el TDAH al maestro y por parte del maestro el formarse profesionalmente para dar la respuesta más adecuada a cada uno de sus alumnos.
Cuando las relaciones con nuestros hijos se complican y generan mucha ansiedad es conveniente consultarlo con un pediatra y plantearse la posibilidad de que exista alguna causa para estos comportamientos que no tenga que ver con la educación que le hemos dado o con la elección de una guardería poco adecuada. Una de las posibles causas puede ser el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad.
El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por el déficit de atención, impulsividad y/o hiperactividad excesiva o inapropiada para la edad del niño, dificultando su desarrollo. Aunque la causa es de carácter neurobiológico , los síntomas pueden agravarse en condiciones ambientales adversas.
¿Cómo se manifiesta un Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad?
Podemos encontrarnos con un niño como Miguel que no para ni un momento o con una niña como Nuria que está en las nubes. En ambos casos el problema es el mismo, pero el trastorno se manifiesta de forma diferente. Los tipos de TDAH son:
- Inatento: predomina la dificultad de atención.
- Impulsivo-hiperactivo: predomina la dificultad en el auto-control.
- Combinado: presenta síntomas de inatención, de impulsividad y de hiperactividad.
Algunas características…
En principio, que nuestro hijo sea despistado o excesivamente movido o impulsivo no es malo (salvo para nuestra paciencia y la de los maestros). Los problemas comienzan cuando, a causa de estas dificultades, nuestro hijo con TDAH ve alterada su vida cotidiana en casa y en la escuela, y aparecen otros problemas como:
Roces o peleas con los amiguitos que no entienden esa forma tan efusiva de saludar o esos empujones que da porque necesita ser el primero en llegar a donde sea. De aquí pueden salir algunos problemas de adaptación en la guardería o en el parvulario.
Los padres y maestros agotan su paciencia y optan por los castigos que, encima del desgaste que implican, no solucionan la situación y empeoran las relaciones interpersonales.
Dificultades para regular el sueño o los hábitos de comer.
Mayor facilidad para sufrir accidentes. Cuando nuestro hijo se pasa mucho tiempo curioseando encima de una mesa es lógico que aumente la posibilidad de tener más accidentes.
Más pataletas y rabietas que otros niños porque lo necesita todo "¡ya, ahora mismo!".
Retrasos en el habla o en el desarrollo motor.
¿Cómo saber si sólo es movido o despistado o si tiene un TDAH?
Durante la edad preescolar es difícil hacer un diagnóstico definitivo de TDAH, ya que muchas de las conductas de nuestros hijos (saltar, correr, gritar…) forman parte del comportamiento normal de la mayoría de los niños pequeños. La clave para el diagnóstico del TDAH es que los síntomas se mantengan de forma crónica e inadecuada para la edad de nuestro hijo y que dichos síntomas no sean consecuencia de otras causas. Se necesita la evaluación de un profesional clínico (psicólogo o psiquiatra infantil) que diagnostique el trastorno y determine las causas de ese comportamiento.
Para establecer el diagnóstico, el especialista necesita tanto la información de los padres, del parvulario y del pediatra como la observación directa del comportamiento del niño. Con estos datos, él puede juzgar la frecuencia y la intensidad de las conductas inadecuadas y establecer así un diagnóstico adecuado diferenciándolo de los comportamientos propios de esta edad. No es lo mismo un niño que a veces corre por el pasillo o que le gusta saltar, que otro que no sabe desplazarse sin correr y que se golpea con frecuencia por ir rápido y sin mirar.
¿Qué podemos hacer?
Actualmente se sabe que entre 1/3 y 2/3 de los niños que son diagnosticados de TDAH seguirán teniendo alguna dificultad cuando lleguen a adultos. Pero también se sabe que, aunque la causa de este trastorno es de carácter neurobiológico, los síntomas se pueden agravar si se vive en unas condiciones ambientales adversas. Por eso es importante cuidar el entorno en el que se mueve nuestro hijo y la forma cómo lo tratamos. Por eso es importante:
Sugerencias para los padres
Saber cuál es el comportamiento normal del niño en edad preescolar. Pretender que un niño se comporte perfectamente en situaciones creadas para adultos (comer en un restaurante o ir de compras al supermercado) es algo irreal. Los padres han de adaptar las actividades que realizan con sus hijos a las edades de los niños.
Aprender a controlar la conducta del niño. Lograr que los niños con TDAH hagan aquello que los padres suponen que deben hacer es un reto muy difícil de conseguir. Por ello es conveniente acudir a seminarios o cursos donde se aprenden a utilizar estrategias educativas eficaces, a adecuar las expectativas a las capacidades de los niños y, a la vez, conocer a otras familias que se encuentren en situaciones semejantes y que les comprenden.
Intentar conservar la calma por muy tensa que sea la situación. Antes de "perder los nervios" es conveniente respirar profundamente, contar hasta 10 y, si es necesario, retirarse un momento y regresar de nuevo para intentar solucionarlo de forma calmada.
Ir paso a paso. Es mucho más razonable y menos decepcionante proponernos pequeñas metas e, incluso, intentar conseguir (y valorar) pequeños avances dentro de un mismo objetivo. Por ejemplo, si queremos conseguir que Miguel se ponga él solo el pantalón, podemos empezar porque se siente en la silla, después tendrá que meter los pies por su sitio, aprender a subírselo, aprender a abrocharlo y, ¡por fin! ponerse el cinturón.
Buscar las conductas positivas. La mayoría de los padres tienden a prestar más atención a las conductas negativas de sus hijos, ya que estas son las que molestan y llaman la atención. Es muy importante descubrir a nuestro hijo haciendo algo bueno y felicitarle por ello.
Cuando hay más hermanos. Cuando tenemos a un hijo que reclama la atención constante de los padres, éstos suelen dedicar menos atención al hermano más tranquilo porque corre menos peligros. Los padres se sienten mal porque no pueden descuidar a uno de los hijos pero también encuentran a faltar la dedicación hacia su otro hijo. Es conveniente buscar un tiempo especial (cuando el niño hace la siesta o está en la guardería) para dedicarse plenamente al otro hermano.
Sugerencias para los maestros
Procurar un ambiente tranquilo, ordenado y sin demasiados cambios. La estabilidad les ayuda.
El maestro ha de ser flexible; a un niño muy activo no se le puede pedir que se esté quieto en su mesa mientras se prepara alguna actividad, pero tampoco se le puede dar rienda suelta para que haga lo que quiera ya que también necesita tener límites y saber hasta donde puede llegar. Es conveniente tenerlo cerca y hacerle repetir las instrucciones en voz alta, haciéndole preguntas y felicitándole si acierta la respuesta.
No es extraño que los niños excesivamente activos tengan algún otro problema en las relaciones con sus compañeros. Ha de ser corregido pero siempre buscando una solución, nunca culpabilizando ni etiquetando al niño. El maestro debe valerse de sus recursos para ayudar al niño en la buena integración en el aula y la escuela.
El parvulario coincide con una etapa en la que hay que dar más importancia al aprendizaje del control de la conducta y de la relación con los compañeros que a las habilidades meramente académicas.
Todos los niños pueden destacar en algo. Si tenemos a un niño que tiene dificultades para destacar en el aprendizaje podemos ayudarle favoreciendo otras actividades que desarrollen la creatividad como las manualidades o las canciones.
Relación padres - escuela
El TDAH no es consecuencia de una educación incorrecta por parte de las familias ni por parte de los maestros. Este hecho es importante que lo asuman tanto los padres como el parvulario y que, a partir de ahí, comiencen a trabajar conjuntamente para mejorar las capacidades de los niños con dificultades, porque una buena relación entre las personas que más tiempo pasan con el niño es un factor muy importante y decisivo para su desarrollo.
Es responsabilidad de los padres facilitar información sobre el TDAH al maestro y por parte del maestro el formarse profesionalmente para dar la respuesta más adecuada a cada uno de sus alumnos.
Todos - Tema: Educacion. "EN BUSCA DEL MAESTRO"
"Algunos discípulos pasan la vida preguntándome dónde está la verdad -dijo un maestro-. Así que un día decidí señalar en una dirección cualquiera, intentando demostrar que lo importante es recorrer un camino, y no quedarse pensando en él.
Pero en lugar de mirar en la dirección que le señalaba, el hombre que me había hecho la pregunta comenzó a examinarme el dedo, tratando de descubrir dónde estaba escondida la verdad.
Cuando la gente busca un maestro, debería estar buscando experiencias que puedan ayudarle a evitar ciertos obstáculos. Desgraciadamente, la realidad es otra: recurren a la ley del mínimo esfuerzo, intentando encontrar respuestas para todo. El que desea aprovecharse del esfuerzo del maestro para así no gastar sus energías nunca llegará a ninguna parte, y acabará por sentirse decepcionado.
Quien estudie un poco la historia de Buda, se dará cuenta de que, después de alcanzar la iluminación, se dedicó a hacer que sus discípulos desarrollasen las cualidades necesarias para llegar a la tan anhelada paz de espíritu.
Quien lea los evangelios, reparará en que casi todas las enseñanzas de Jesús tienen lugar en dos circunstancias: bien cuando viajaba, bien alrededor de una mesa.
Nada de templos. Nada de lugares escogidos. Nada de prácticas sofisticadas y difíciles: los apóstoles prestaban atención a lo que decía cuando andaba y cuando comía, cosas que hacemos todos los días de nuestras vidas. Precisamente porque las hacemos todos los días, no damos ningún valor a las enseñanzas que están escondidas en nuestros quehaceres diarios. Pensamos que las cosas sagradas son accesibles sólo para los gigantes de la fe y la voluntad, y pensamos que aquello que hacen las personas es demasiado pobre para ser aceptado con alegría por Dios.
En busca de nuestros sueños e ideales, muchas veces colocamos en lugares inaccesibles todo lo que está al alcance de la mano. Cuando descubrimos el error, en lugar de alegrarnos por haber comprendido nuestros fallos, nos dejamos llevar por la culpa de haber dado pasos errados, de haber malgastado nuestras fuerzas en una búsqueda inútil, de haber disgustado a quien deseaba nuestra felicidad. Y es entonces cuando corremos el peligro de acercarnos a los 'maestros' o 'gurús' que nos ayudarán a recuperar el tiempo perdido.
Pero no es así: aunque el tesoro esté enterrado en tu casa, sólo lo descubrirás cuando te hayas alejado.
Si Pedro no hubiese experimentado el dolor de la negación, no hubiera sido escogido jefe de la Iglesia.
Si el hijo pródigo no hubiese abandonado todo, jamás habría sido recibido con júbilo por su padre.
Si Buda no hubiese decidido vivir una vida de sacrificio durante muchos años, jamás hubiera entendido el placer de la alegría.
Algunas cosas en nuestras vidas tienen un sello que dice: «Sólo comprenderás mi valor cuando me pierdas y me recuperes». De nada sirve querer acortar este caminó.
Existe un viejo dictado mágico que dice: cuando el discípulo está listo, aparece el maestro.
Pensando en esto, muchas personas se pasan la vida entera preparándose para este encuentro. Cuando se cruzan con el maestro, se entregan por completo, días, meses o años. Pero terminan descubriendo que el maestro no es el ser perfecto que habían imaginado, sino una persona igual a las demás, cuya única función es compartir aquello que ha aprendido. Al verse frente a una persona normal, el discípulo se siente herido. Siente desesperación y el deseo de abandonar la búsqueda, cuando, en realidad, es así como debe ser, es esto lo que nos hace libres para labrarnos nuestro propio camino."
Fuente(s)
Paulo Coehlo
Pero en lugar de mirar en la dirección que le señalaba, el hombre que me había hecho la pregunta comenzó a examinarme el dedo, tratando de descubrir dónde estaba escondida la verdad.
Cuando la gente busca un maestro, debería estar buscando experiencias que puedan ayudarle a evitar ciertos obstáculos. Desgraciadamente, la realidad es otra: recurren a la ley del mínimo esfuerzo, intentando encontrar respuestas para todo. El que desea aprovecharse del esfuerzo del maestro para así no gastar sus energías nunca llegará a ninguna parte, y acabará por sentirse decepcionado.
Quien estudie un poco la historia de Buda, se dará cuenta de que, después de alcanzar la iluminación, se dedicó a hacer que sus discípulos desarrollasen las cualidades necesarias para llegar a la tan anhelada paz de espíritu.
Quien lea los evangelios, reparará en que casi todas las enseñanzas de Jesús tienen lugar en dos circunstancias: bien cuando viajaba, bien alrededor de una mesa.
Nada de templos. Nada de lugares escogidos. Nada de prácticas sofisticadas y difíciles: los apóstoles prestaban atención a lo que decía cuando andaba y cuando comía, cosas que hacemos todos los días de nuestras vidas. Precisamente porque las hacemos todos los días, no damos ningún valor a las enseñanzas que están escondidas en nuestros quehaceres diarios. Pensamos que las cosas sagradas son accesibles sólo para los gigantes de la fe y la voluntad, y pensamos que aquello que hacen las personas es demasiado pobre para ser aceptado con alegría por Dios.
En busca de nuestros sueños e ideales, muchas veces colocamos en lugares inaccesibles todo lo que está al alcance de la mano. Cuando descubrimos el error, en lugar de alegrarnos por haber comprendido nuestros fallos, nos dejamos llevar por la culpa de haber dado pasos errados, de haber malgastado nuestras fuerzas en una búsqueda inútil, de haber disgustado a quien deseaba nuestra felicidad. Y es entonces cuando corremos el peligro de acercarnos a los 'maestros' o 'gurús' que nos ayudarán a recuperar el tiempo perdido.
Pero no es así: aunque el tesoro esté enterrado en tu casa, sólo lo descubrirás cuando te hayas alejado.
Si Pedro no hubiese experimentado el dolor de la negación, no hubiera sido escogido jefe de la Iglesia.
Si el hijo pródigo no hubiese abandonado todo, jamás habría sido recibido con júbilo por su padre.
Si Buda no hubiese decidido vivir una vida de sacrificio durante muchos años, jamás hubiera entendido el placer de la alegría.
Algunas cosas en nuestras vidas tienen un sello que dice: «Sólo comprenderás mi valor cuando me pierdas y me recuperes». De nada sirve querer acortar este caminó.
Existe un viejo dictado mágico que dice: cuando el discípulo está listo, aparece el maestro.
Pensando en esto, muchas personas se pasan la vida entera preparándose para este encuentro. Cuando se cruzan con el maestro, se entregan por completo, días, meses o años. Pero terminan descubriendo que el maestro no es el ser perfecto que habían imaginado, sino una persona igual a las demás, cuya única función es compartir aquello que ha aprendido. Al verse frente a una persona normal, el discípulo se siente herido. Siente desesperación y el deseo de abandonar la búsqueda, cuando, en realidad, es así como debe ser, es esto lo que nos hace libres para labrarnos nuestro propio camino."
Fuente(s)
Paulo Coehlo
Todos - Tema: Historia ¿PUEDE QUE LOS AMOS DEL MUNDO SEAN SIN SOSPECHARLO, LOS AUTÉNTICOS DESTRUCTORES DEL MISMO?
Las potencias del mundo: Estados Unidos, Rusia, Inglaterra, Alemania, Francia, China Popular; además de "cabecillas" (no se le puede llamar líder a quien encabeza el terror) como Osama Bin Laden, están concientes de lo que hacen, y lo hacen con premeditación, alevosía y ventaja.
Históricamente, en una rápida retorspectiva, por ejemplo, Roma, el cruel emperador César invadió buena parte de la antígua Europa y el Medio Oriente, lo hizo en forma sangrienta, más en Palestina, recuerda cómo persiguieron al cristianismo.
China, durante la dinastía Ming, extendió su imperio a fuerza de las armas y por generaciones lo fueron haciendo con violencia hasta en la era del comunismo de Mao Tse Tung y en la actualidad se han moderado, pero con la fuerza de las armas dominan a países satélites.
España, tras descubrir América y lanzarse a la conquista, cometió barbaridades en contra de los aborígenes durante la colonización.
Francia e Inglaterra quisieron adueñarse del Medio Oriente sentando sus reales en Palestina, Arabia y buena parte de la Mesopotamia.
Las guerras entre China-Japón, Alemania durante la primera Guerra y la Alemania de Hitler durante la Segunda Guerra Mundial la más horrible y sangrienta al formarse el eje Tokio- Berlín-Roma en su afán de dominar al mundo, el holocausto es la cruel huella de la inhumanidad.
Estados Unidos, oportunista y ambicioso, con las bombas atómicas lanzadas criminalmente sobre Hiroshima y Nagazaki, usó este recurso porque perdían la batalla y fue la única forma de dominar a Japón en la Guerra del Pacífico y así eliminar al aliado más fuerte de los nazis de Hitler.
También Estados Unidos, en la década de los 50, intervino en Corea, ahora dividida; en los 60 hereda de Francia la guerra de Vietnam que ya tenían perdida las fuerzas galas y terminan por perderla las "fuerzas capitalistas americanas" en su fracasado intento por evitar el dominio comunista.
El comunismo de Stanlin extendió sus tentáculos por la mayor parte de Europa continental y al ganarse la Segunda Guerra Mundial, se repartieron Europa entre comunistas y aliados.
Recuerda a Alemania y el Muro de Berlín, y le siguieron sus herederos Krushov, quien pretendió dominar también el mundo árabe y América Latina, pera meterse en territorio de sus acérrimos enemigos los capitalistas americanos.
Sólo se instalaron en Cuba, la "Perla del Caribe", donde actualmente domina el comunismo del dictador Fidel Castro.
La URSS fue transformada, se acabó la Unión Soviética, logrado por el primer presidente demócrata Gorvachov, quien disolvió el imperio comunista, pero esto generó luego guerras separatistas de algunas colonias soviéticas, ahí está la trágica guerra de la antigua Yugoslavia y Checoslovaquia; los crímenes al estilo nazi en Bosnia y Hersegovina, etc.
Y por último, desde los tiempos bíblicos, la eterna lucha en el Mundo Árabe.
Siglos y siglos de matanzas entre musulmanes y judíos, lo estamos viendo actualmente, horrenda guerra interminable y los supuestos líderes de las potencias mundiales, con una mano simulando meter paz y con la otra alentándolos a pelear.
Se han peleado inclusive entre musulmanes, recuerda la guerra entre Iran e Irak.
La zona del Medio Oriente, según los expertos, es la cuna del terrorismo y ahí está el principal cabecilla Osama Bin Laden y sus muchos brazos armados por el mundo.
Y no sólo Bin Laden tiene la etiqueta de terrorista. Muchas personas posiblemente piensen que la tienen todos los presidentes y primeros ministros de las potencias mundiales, Estados Unidos, Inglaterra, España, Francia, Alemania, Rusia, China, etc.
Israel devuelve, golpe por golpe, cada ataque de los palestinos, tanto así que los extiende a países vecinos si estos dan albergue a los terroristas.
Vemos con horror cómo familias enteras, niños y mujeres indefensos son masacrados con los implacables bombardeos de ambos bandos.
Arden Palestina, Israel, Libia y hay peligro de que se extienda la guerra a Siria y demás países árabes.
"Los dueños del mundo" sí saben lo que están haciendo, y la ONU no está actuando con la rapidez que toda la humanidad necesita para evitar el derramamaiento de sangre de pueblos inocentes.
En todas las guerras, los gobiernos "dueños del mundo" acuden a sus más aventurados científicos para que diseñen armas cada vez más destructivas y las experimentan en las guerras o provocan guerras para experimentarlas.
La población civil; niños, mujeres, ancianos, son las víctimas inocentes de los maníaticos "dueños del mundo".
¿Hasta cuándo, así?
Históricamente, en una rápida retorspectiva, por ejemplo, Roma, el cruel emperador César invadió buena parte de la antígua Europa y el Medio Oriente, lo hizo en forma sangrienta, más en Palestina, recuerda cómo persiguieron al cristianismo.
China, durante la dinastía Ming, extendió su imperio a fuerza de las armas y por generaciones lo fueron haciendo con violencia hasta en la era del comunismo de Mao Tse Tung y en la actualidad se han moderado, pero con la fuerza de las armas dominan a países satélites.
España, tras descubrir América y lanzarse a la conquista, cometió barbaridades en contra de los aborígenes durante la colonización.
Francia e Inglaterra quisieron adueñarse del Medio Oriente sentando sus reales en Palestina, Arabia y buena parte de la Mesopotamia.
Las guerras entre China-Japón, Alemania durante la primera Guerra y la Alemania de Hitler durante la Segunda Guerra Mundial la más horrible y sangrienta al formarse el eje Tokio- Berlín-Roma en su afán de dominar al mundo, el holocausto es la cruel huella de la inhumanidad.
Estados Unidos, oportunista y ambicioso, con las bombas atómicas lanzadas criminalmente sobre Hiroshima y Nagazaki, usó este recurso porque perdían la batalla y fue la única forma de dominar a Japón en la Guerra del Pacífico y así eliminar al aliado más fuerte de los nazis de Hitler.
También Estados Unidos, en la década de los 50, intervino en Corea, ahora dividida; en los 60 hereda de Francia la guerra de Vietnam que ya tenían perdida las fuerzas galas y terminan por perderla las "fuerzas capitalistas americanas" en su fracasado intento por evitar el dominio comunista.
El comunismo de Stanlin extendió sus tentáculos por la mayor parte de Europa continental y al ganarse la Segunda Guerra Mundial, se repartieron Europa entre comunistas y aliados.
Recuerda a Alemania y el Muro de Berlín, y le siguieron sus herederos Krushov, quien pretendió dominar también el mundo árabe y América Latina, pera meterse en territorio de sus acérrimos enemigos los capitalistas americanos.
Sólo se instalaron en Cuba, la "Perla del Caribe", donde actualmente domina el comunismo del dictador Fidel Castro.
La URSS fue transformada, se acabó la Unión Soviética, logrado por el primer presidente demócrata Gorvachov, quien disolvió el imperio comunista, pero esto generó luego guerras separatistas de algunas colonias soviéticas, ahí está la trágica guerra de la antigua Yugoslavia y Checoslovaquia; los crímenes al estilo nazi en Bosnia y Hersegovina, etc.
Y por último, desde los tiempos bíblicos, la eterna lucha en el Mundo Árabe.
Siglos y siglos de matanzas entre musulmanes y judíos, lo estamos viendo actualmente, horrenda guerra interminable y los supuestos líderes de las potencias mundiales, con una mano simulando meter paz y con la otra alentándolos a pelear.
Se han peleado inclusive entre musulmanes, recuerda la guerra entre Iran e Irak.
La zona del Medio Oriente, según los expertos, es la cuna del terrorismo y ahí está el principal cabecilla Osama Bin Laden y sus muchos brazos armados por el mundo.
Y no sólo Bin Laden tiene la etiqueta de terrorista. Muchas personas posiblemente piensen que la tienen todos los presidentes y primeros ministros de las potencias mundiales, Estados Unidos, Inglaterra, España, Francia, Alemania, Rusia, China, etc.
Israel devuelve, golpe por golpe, cada ataque de los palestinos, tanto así que los extiende a países vecinos si estos dan albergue a los terroristas.
Vemos con horror cómo familias enteras, niños y mujeres indefensos son masacrados con los implacables bombardeos de ambos bandos.
Arden Palestina, Israel, Libia y hay peligro de que se extienda la guerra a Siria y demás países árabes.
"Los dueños del mundo" sí saben lo que están haciendo, y la ONU no está actuando con la rapidez que toda la humanidad necesita para evitar el derramamaiento de sangre de pueblos inocentes.
En todas las guerras, los gobiernos "dueños del mundo" acuden a sus más aventurados científicos para que diseñen armas cada vez más destructivas y las experimentan en las guerras o provocan guerras para experimentarlas.
La población civil; niños, mujeres, ancianos, son las víctimas inocentes de los maníaticos "dueños del mundo".
¿Hasta cuándo, así?
Todos - Tema: Sexualidad. ¿PUEDO CONTRAER EL SIDA CON SEXO ORAL?
La relativa falta de investigación definitiva sobre el tema, sumada a información pública de dudosa veracidad e influencias culturales, han llevado a que muchos crean, de forma incorrecta, que el sexo oral es seguro. Aunque el factor real de trasmisión oral del VIH no se conoce aún, hay casos documentados de transmisión a través de sexo oral por inserción y por recepción (en hombres). Un estudio concluyó que el 7,8% de hombres recientemente infectados en San Francisco probablemente obtuvieron el virus a través del sexo oral. Sin embargo, un estudio de hombres españoles que tuvieron sexo oral con compañeros VIH+ a sabiendas de ello no identificó ningún caso de trasmisión oral. Parte de la razón por la cual esa evidencia es conflictiva es porque identificar los casos de transmisión oral es problemático. La mayoría de las personas VIH+ tuvieron otros tipos de actividad sexual antes de la infección, por lo cual se hace difícil o imposible aislar la transmisión oral. Factores como las úlceras bucales, etc., también son difíciles de aislar en la transmisión entre personas "sanas". Se recomienda usualmente no permitir el ingreso de semen o fluido pre-seminal en la boca. El uso de condones para el sexo oral (o protector dental para el cunnilingus) reduce aún más el riesgo potencial. El condón que haya sido utilizado ya para la práctica del sexo oral, debe desecharse. En caso de que exista coito posterior, se utilizará un nuevo profiláctico; ya que las microlesiones que se producen en el latex por el roce con las piezas dentarias, permiten el paso del virus
Fuente(s):
wikipedia
Fuente(s):
wikipedia
Alumnos - Tema: AMOR. ¿COMO LE DIGO QUE LA AMO?
Seguramente te tocará pasar en algún momento por este lance. en tu vida.
Por lo tanto, lo recomendable es ser tu mismo, de frente, sin agachar la cabeza, mirándola directo a los ojos, si es posible con una flor en la mano, bien vestido pero no que dejes de ser tu por vestir muy bien, ojos de borrego no, nada, bien abiertos los ojos, con las manos quietas, nada de movimientos pues expresa nerviosismo en ti, suaviza el ambiente, acaríciale el cabello y cuando quites su mano de su cabeza, procura tomarla de la mano, claro con la que no ocupas por la flor que llevaras y después díselo suavemente (sin titubear sin tartamudear sin aliento)
t e a m o…. quisiera compartir toda mi vida contigo y si ella agacha la cabeza por pena, levántasela suavemente y acércate a ella, si no la agacha, bésala.
Por lo tanto, lo recomendable es ser tu mismo, de frente, sin agachar la cabeza, mirándola directo a los ojos, si es posible con una flor en la mano, bien vestido pero no que dejes de ser tu por vestir muy bien, ojos de borrego no, nada, bien abiertos los ojos, con las manos quietas, nada de movimientos pues expresa nerviosismo en ti, suaviza el ambiente, acaríciale el cabello y cuando quites su mano de su cabeza, procura tomarla de la mano, claro con la que no ocupas por la flor que llevaras y después díselo suavemente (sin titubear sin tartamudear sin aliento)
t e a m o…. quisiera compartir toda mi vida contigo y si ella agacha la cabeza por pena, levántasela suavemente y acércate a ella, si no la agacha, bésala.
Alumnos - Tema: Sexualidad. ¿CUANDO HAY UNA MENOR POSIBILIDAD DE QUEDAR EMBARAZADA?
Si es la primera vez, se recomienda que visites a un médico y que te recomiende algún anticonceptivo, si por el contrario te aburren lo médicos o secillamente no quieres esperar un montón de tiempo, entoces puedes hacerlo cuando no estés ovulando, el famoso método del ritmo. Se dice que se pueden tener relaciones sexuales sin cuidarse con preservativo en los 5 días antes y 5 días después de la menstruación, claro!!! debes tener una regla regular.... Este método no es del todo recomendable, porque te garantiza el librarte del embarazo no deseado.
Otra cosa mejor y que te ayuda a prevenir muchas cosas es el sencillo preservativo, úsalo que luego no te arrepentirás, ya verás.
Vista esta página web: http://www.solomujeres.com/Ginecologia/Metododelritmo.html
aqui te explican exactamente lo del método del ritmo.
Suerte!
Otra cosa mejor y que te ayuda a prevenir muchas cosas es el sencillo preservativo, úsalo que luego no te arrepentirás, ya verás.
Vista esta página web: http://www.solomujeres.com/Ginecologia/Metododelritmo.html
aqui te explican exactamente lo del método del ritmo.
Suerte!
Padres - Tema: Viviendas. HIPOTECAS: El euríbor crece hasta el 3,54% y encarece la hipoteca media casi 1.200 euros al año
Aquellos que revisen sus créditos con referencia anual deberán pagar un 16% más.
El euríbor, el indicador más utilizado en España para fijar el tipo de interés de las hipotecas, subió en julio por noveno mes consecutivo hasta alcanzar el 3,546%, según datos del sistema interbancario, que deberá confirmar a mediados de agosto el Banco de España. Si esta cifra se confirma, quienes revisen sus créditos con referencia anual deberán pagar casi un 16% más. Para un préstamo tipo, que el Instituto Nacional de Estadística (INE) sitúa en 138.958 euros, la subida será de casi 1.200 euros al año.
El dato es el más alto en cuatro años, lo que ha desatado las alarmas en el sector financiero, que ha reaccionado alargando los plazos de amortización y ofertando seguros que cubran un eventual riesgo de tipos.
La subida, de 0,145 puntos básicos, encarecerá las hipotecas que se revisen con referencia al indicador de julio del pasado año. Para el promedio del INE -que tiene un plazo medio de vencimiento de 25 años- y aplicando sólo la subida del euríbor (los créditos suelen incorporar un diferencial), el incremento será de 1.184 euros al año.
Las letras mensuales pasarán de costar 600,41 euros a nada menos que 699,09 euros, 98,68 euros más. Así, por cada 10.000 euros de crédito, el incremento a lo largo del año será de 85,21 euros. La causa de este notable salto económico es que el indicador ha aumentado más de un punto porcentual en 12 meses. En concreto, un 1,378%.
Aunque la mayoría de los suscriptores de hipotecas tienen contratada la revisión anual de sus condiciones, no son pocos los que han firmado un préstamo vinculado a la marcha semestral del euríbor. El impacto en este caso no será mucho menor. Para el mismo promedio del INE, las letras mensuales pasarán de 646,95 euros a 699,09 o, lo que es mismo, 52,14 euros más al mes o 625,68 euros de sobrecoste a lo largo de toda una anualidad. Por cada 10.000 euros de contrato, la subida será de 45 euros al año.
514.742 millones
Por otro lado, las familias deben ya por los créditos suscritos para financiar sus pisos más de medio billón de euros. Hasta mayo, este montante se eleva a 514.742 millones de euros, lo que supone un 23% más que un año antes, según datos del Banco de España.
Aunque la cifra global supone un nuevo récord histórico y el ritmo de endeudamiento resulta notable, es el más bajo desde 2003. El conjunto de los créditos asumidos por los particulares supera los 700.000 millones de euros, con un avance interanual del 20,7%.
En sólo un año, las familias han suscrito créditos por valor de casi 100.000 millones (961.140 millones) para comprar una casa. El negocio inmobiliario marcha viento en popa aunque los promotores y los constructores reconocen que se ha ralentizado un tanto.
El contrapunto lo presentan el resto de créditos. Los destinados al pago de coches, electrodomésticos o, incluso, vacaciones acumulan un saldo vivo (lo que se debe) de 185.472 millones de euros, después de crecer en mayo un 14,8%.
Fuente:
http://www.consumer.es/web/es/boletines
El euríbor, el indicador más utilizado en España para fijar el tipo de interés de las hipotecas, subió en julio por noveno mes consecutivo hasta alcanzar el 3,546%, según datos del sistema interbancario, que deberá confirmar a mediados de agosto el Banco de España. Si esta cifra se confirma, quienes revisen sus créditos con referencia anual deberán pagar casi un 16% más. Para un préstamo tipo, que el Instituto Nacional de Estadística (INE) sitúa en 138.958 euros, la subida será de casi 1.200 euros al año.
El dato es el más alto en cuatro años, lo que ha desatado las alarmas en el sector financiero, que ha reaccionado alargando los plazos de amortización y ofertando seguros que cubran un eventual riesgo de tipos.
La subida, de 0,145 puntos básicos, encarecerá las hipotecas que se revisen con referencia al indicador de julio del pasado año. Para el promedio del INE -que tiene un plazo medio de vencimiento de 25 años- y aplicando sólo la subida del euríbor (los créditos suelen incorporar un diferencial), el incremento será de 1.184 euros al año.
Las letras mensuales pasarán de costar 600,41 euros a nada menos que 699,09 euros, 98,68 euros más. Así, por cada 10.000 euros de crédito, el incremento a lo largo del año será de 85,21 euros. La causa de este notable salto económico es que el indicador ha aumentado más de un punto porcentual en 12 meses. En concreto, un 1,378%.
Aunque la mayoría de los suscriptores de hipotecas tienen contratada la revisión anual de sus condiciones, no son pocos los que han firmado un préstamo vinculado a la marcha semestral del euríbor. El impacto en este caso no será mucho menor. Para el mismo promedio del INE, las letras mensuales pasarán de 646,95 euros a 699,09 o, lo que es mismo, 52,14 euros más al mes o 625,68 euros de sobrecoste a lo largo de toda una anualidad. Por cada 10.000 euros de contrato, la subida será de 45 euros al año.
514.742 millones
Por otro lado, las familias deben ya por los créditos suscritos para financiar sus pisos más de medio billón de euros. Hasta mayo, este montante se eleva a 514.742 millones de euros, lo que supone un 23% más que un año antes, según datos del Banco de España.
Aunque la cifra global supone un nuevo récord histórico y el ritmo de endeudamiento resulta notable, es el más bajo desde 2003. El conjunto de los créditos asumidos por los particulares supera los 700.000 millones de euros, con un avance interanual del 20,7%.
En sólo un año, las familias han suscrito créditos por valor de casi 100.000 millones (961.140 millones) para comprar una casa. El negocio inmobiliario marcha viento en popa aunque los promotores y los constructores reconocen que se ha ralentizado un tanto.
El contrapunto lo presentan el resto de créditos. Los destinados al pago de coches, electrodomésticos o, incluso, vacaciones acumulan un saldo vivo (lo que se debe) de 185.472 millones de euros, después de crecer en mayo un 14,8%.
Fuente:
http://www.consumer.es/web/es/boletines
sábado, agosto 05, 2006
Todos - Tema: Etica. ¿COMO PODEMOS ENCONTRAR LA FELICIDAD?
Una respuesta bastante simple y verdadera podría ser: "Dejando de buscarla"
También podrían darnos como respuesta: ¿SABES COMO PODRIAS ENCONTRAR LA FELICIDAD Y ARMONIA?, HACIEDO LA VOLUNATD DE DIOS, SOLO ASI.
Pero adentrándonos un poco en el tema, se puede decir que la felicidad eres tu mismo (a). Si eres optimista y realista con los pies sobre la tierra, se logran muchas cosas, fijate que los obstaculos, tambien son parte de la felicidad, ya que al lograrlos serás mas complet@, osea mas feliz, en fin la felicidad eres tu y como enfrentas la vida y como la llevas en el dia a dia.
Realmente la felicidad es algo difícil de conseguir en la especie humana, tenemos tendencia al consumismo, y nunca estamos satisfechos con nada de lo que la vida nos da, no nos detenemos a apreciar lo bello que nos rodea, la naturaleza, la vida en general, no se si es una utopía el perseguir la felicidad, pero tendríamos que estar felices de estar vivos, sanos y de tener una familia que nos quiera y de unas amistades verdaderas, creo que la felicidad en esta sociedad es difícil de conseguir, fíjate en los niños de otros lugares menos desarrollados económicamente Brasil, etc, y los felices que se les ve , con lo poco que tienen, creo que el hombre al ser un ser inteligente, y la sociedad que nos rodea, creo que nos echamos a perder, deseando siempre lo que los demás tienen.
En definitiva, creo que la mayor felicidad que existe se encuentra dándolo todo sin pensar en recibir nada a cambio.
¿No crees?
También podrían darnos como respuesta: ¿SABES COMO PODRIAS ENCONTRAR LA FELICIDAD Y ARMONIA?, HACIEDO LA VOLUNATD DE DIOS, SOLO ASI.
Pero adentrándonos un poco en el tema, se puede decir que la felicidad eres tu mismo (a). Si eres optimista y realista con los pies sobre la tierra, se logran muchas cosas, fijate que los obstaculos, tambien son parte de la felicidad, ya que al lograrlos serás mas complet@, osea mas feliz, en fin la felicidad eres tu y como enfrentas la vida y como la llevas en el dia a dia.
Realmente la felicidad es algo difícil de conseguir en la especie humana, tenemos tendencia al consumismo, y nunca estamos satisfechos con nada de lo que la vida nos da, no nos detenemos a apreciar lo bello que nos rodea, la naturaleza, la vida en general, no se si es una utopía el perseguir la felicidad, pero tendríamos que estar felices de estar vivos, sanos y de tener una familia que nos quiera y de unas amistades verdaderas, creo que la felicidad en esta sociedad es difícil de conseguir, fíjate en los niños de otros lugares menos desarrollados económicamente Brasil, etc, y los felices que se les ve , con lo poco que tienen, creo que el hombre al ser un ser inteligente, y la sociedad que nos rodea, creo que nos echamos a perder, deseando siempre lo que los demás tienen.
En definitiva, creo que la mayor felicidad que existe se encuentra dándolo todo sin pensar en recibir nada a cambio.
¿No crees?
Alumnos - Tema: Etica/Religion. ¿ETICA O RELIGION?
Ética son un conjunto de normas cuyo principal objetivo es la buena convivencia , en paz y armonia , de las personas. Por ejemplo, cederle tu asiento en el bus a una anciana. Los principios de los códigos éticos suelen ser: sinceridad, honestidad, solidaridad, respeto al prójimo, ayuda a los demás, tolerancia, etc.
Ética y Religión son compatibles, pero te lo hacían escoger en el colegio para dar una formación humana a los que no creen en Dios.
La religión no sigue la ética, y mucha ética está basada en la religión, aunque alterada. Así que, ¿qué más da? al fin y al cabo lo importante es la REFLEXIÓN.
Ética y Religión son compatibles, pero te lo hacían escoger en el colegio para dar una formación humana a los que no creen en Dios.
La religión no sigue la ética, y mucha ética está basada en la religión, aunque alterada. Así que, ¿qué más da? al fin y al cabo lo importante es la REFLEXIÓN.
Docentes - Tema: Desarrollo Cognitivo. ¿COMO PUEDO AUMENTAR EL COEFICIENTE INTELECTUAL EN NIÑOS DE EDUCACION INFANTIL?
La única técnica para aumentar el C.I. es la estimulación precoz.
Puedes motivar a los niños y niñas mediante el juego, trabajando aquellos aspectos que quieras favorecer y que en definitiva serán los que van a ir desarrollando su desarrollo cognitivo: lenguaje, psicomotricidad, socialización,..etc.
Si consigues despertar en tus alumnos el interés por aprender jugando estás favoreciendo el futuro desarrollo intelectual de tus alumnos/as.
Puedes motivar a los niños y niñas mediante el juego, trabajando aquellos aspectos que quieras favorecer y que en definitiva serán los que van a ir desarrollando su desarrollo cognitivo: lenguaje, psicomotricidad, socialización,..etc.
Si consigues despertar en tus alumnos el interés por aprender jugando estás favoreciendo el futuro desarrollo intelectual de tus alumnos/as.
Alumn@s - Tema: Desarrollo Cognitivo. COMO PUEDES AUMENTAR TU CAPACIDAD MEMORISTICA
El truco más viejo es: asociar los conceptos a imágenes y unir las imágenes por medio de una historia.
Imagínate: sombrero, avión, rinoceronte, diáspora y Calatayud.
Un hombre con un sombrero se sube a un avión. Mientras este acelera por la pista de despegue, un rinoceronte embiste al aeroplano. Los pasajeros salen huyendo del avión y se produce una verdadera diáspora. De tanto correr, nuestro hombre del sombrero llega hasta Calatayud.
Son historias absurdas pero, si las visualizas, ayudan mucho.
Puedes ampliar información en la siguiente pagina:
http://www.novarevista.com/salud/Mejora_Tu_Memoria_1.html
Suerte!
Imagínate: sombrero, avión, rinoceronte, diáspora y Calatayud.
Un hombre con un sombrero se sube a un avión. Mientras este acelera por la pista de despegue, un rinoceronte embiste al aeroplano. Los pasajeros salen huyendo del avión y se produce una verdadera diáspora. De tanto correr, nuestro hombre del sombrero llega hasta Calatayud.
Son historias absurdas pero, si las visualizas, ayudan mucho.
Puedes ampliar información en la siguiente pagina:
http://www.novarevista.com/salud/Mejora_Tu_Memoria_1.html
Suerte!
Alumn@s - Tema: Orientación Laboral. TEST de ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Los test son muy variados y la mayoría se llaman de orientación (o vocación) profesional, pero si se quiere hacer un test realmente equilibrado tiene que hacerse un test de personalidad y varios de inteligencia instrumental (cálculo, habilidad espacio temporal, percepción...) . Todo esto vale una cierta cantidad considerable de dinero. Pero al final cada uno debe escoger hasta encontrar su sitio.
En esta pagina teneis la posibilidad de realizar estos test:
http://intranet.upc.edu.pe/programas/orienvoca/ov001p5.asp
Suerte con vuestro futuro!
En esta pagina teneis la posibilidad de realizar estos test:
http://intranet.upc.edu.pe/programas/orienvoca/ov001p5.asp
Suerte con vuestro futuro!
Padres - Tema: Viviendas. ¿QUE OCURRIRIA SI NO SE PAGASEN LAS HIPOTECAS CONTRATADAS?
Te quedas sin casa ya que es el contravalor que pusiste en tu hipoteca, si avalaste el préstamo con algo más también lo perderías. Los bancos venderían las casa, al haber mayor oferta los precios bajarían. Puede ser que el banco no recupere todo el dinero que tu pediste (Imagina que la hipoteca era sobre el 80% del valor, pagaste el 10% y los precios bajaron el 40%), los bancos perderían dinero y pueden llegar a quebrar. La economía de este pais se vería muy resentida ya que ha estado basada estos últimos años en el boom inmobiliario. Desgraciadamente es algo que a mi entender va a pasar. Habrá una bajada de precios, a mucha gente le saldrá más rentable comprar una nueva casa, hipotecarse con otra entidad y perder lo que han pagado que continuar con las cuotas que pagan actualmente, los bancos se darán cuenta de esto y pactarán para no permitir nuevas hipotecas a gente ya hipotecada, todos los que ahora se creen ricos por tener una casa que vale 60 y compraron por 40 se tendrán que aguantar y ver como años después venden una casa como la suya (nueva) por 35 millones mientras ellos siguen hipotecados de por vida y con unos tipos al alza.
El problema grave es que la repercusión en la economía será brutal y se verán muchos sectores afectados.
Date cuenta que el principal atractivo y motivo de compra de una casa es que al año que viene va a valer un 10% más. Las cosas deben tener un valor de mercado que sea lo más coincidente con su valor real. El colectivo de españoles propietarios ha triplicado su patrimonio en los últimos diez años, muchos están contentos, pero ese cálculo de patrimonio se realiza con el valor acual de mercado y tiene muy poco que ver con el valor real o rentabilidad efectiva, fuera de especulación, que se puede obtener con el bien.
Lo que me parece lamentable es que gobierno tras gobierno no hayan diseñado un plan para que algo que puede tener una enorme influencia en la economía de todos llegue hasta estos extremos. Es más ha ayudado a acrecentar el problema con ayudas y deducciones fiscales que pasan integramente a engrosar la subida de los precios y todo tipo de políticas que a mi entender son equivocada. No ha habido voluntad por parte de los ayuntamientos en atajar el problema, es más creo que ni se han dado cuenta del problema.
El problema grave es que la repercusión en la economía será brutal y se verán muchos sectores afectados.
Date cuenta que el principal atractivo y motivo de compra de una casa es que al año que viene va a valer un 10% más. Las cosas deben tener un valor de mercado que sea lo más coincidente con su valor real. El colectivo de españoles propietarios ha triplicado su patrimonio en los últimos diez años, muchos están contentos, pero ese cálculo de patrimonio se realiza con el valor acual de mercado y tiene muy poco que ver con el valor real o rentabilidad efectiva, fuera de especulación, que se puede obtener con el bien.
Lo que me parece lamentable es que gobierno tras gobierno no hayan diseñado un plan para que algo que puede tener una enorme influencia en la economía de todos llegue hasta estos extremos. Es más ha ayudado a acrecentar el problema con ayudas y deducciones fiscales que pasan integramente a engrosar la subida de los precios y todo tipo de políticas que a mi entender son equivocada. No ha habido voluntad por parte de los ayuntamientos en atajar el problema, es más creo que ni se han dado cuenta del problema.
viernes, agosto 04, 2006
APERTURA DEL BLOG - "Mundo-Educativo" www.periodicodigitalescolar.com
Bienvenidos!
Hoy 04 de agosto de 2006, se abre el nuevo blog: mundo-educativo
Un blog que pretende dar respuesta a la dificil tarea de educar.
Trataremos de dar a conocer informaciones utiles, enlaces educativos de interés, recursos para padres, alumnos y docentes y poner en contacto a todos los elementos que intervienen en el mundo-educativo.
Deseamos que este nuevo espacio sirva también para vuestra contribución al mismo, añadiendo vuestros propios comentarios sobre los post.
Os invitamos a que os registreis para recibir los post en vuestro correo electronico.
Recibe una calurosa bienvenida!
Hoy 04 de agosto de 2006, se abre el nuevo blog: mundo-educativo
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